借作業展翅 放飛學生的潛能

作業是數學教學的重要組成部分，是學生把知識用于實際的初步實踐，更是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口，也是數學課堂教學的延伸和繼續，是課堂內容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。目前中小學生課業負擔過重已成為嚴重的社會問題。影響少年兒童的健康成長。針對上述情況，為了“減負增效，提升學生素質”，給學生留下了解社會、深入思考，動手實踐的時間，我們在作業內容與形式上改革和創新，嘗試著結合教學內容及學生的生活實際，改變學習方式，精心設計數學家庭作業。作業形式多樣、嚴格控制作業量，設置作業的梯度、提高作業的趣味等方法，吸引不同層次的學生樂于完成作業，減少學生完成作業的時間，減“量”中保“質”，增加了學生的學習興趣，增加了學生學習數學的興趣，提高了操作實踐能力，培養學生的創新意識和能力，提升了學生的靈活應用知識的能力，關注學生終身發展，全面提高了學生的綜合能力，得到學生的喜愛及家長的好評，收到良好的效果。

一、設計親子游戲類作業

激發學生的學習興趣

小學低年級學生的直觀形象思維活躍，特別喜歡一些色彩鮮艷、妙趣橫生的東西，卡通式、童話式、情境化和故事化的作業能不斷激起學生的學習熱情。所以，教師在布置作業時，根據每節課的教學目標和學生的年齡特點，充分利用各種資源，從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，設計具有童趣和親近性的作業，如親子對口令游戲、網上數學游戲、算牌游戲、闖關游戲等作業，以激發學生學習的興趣與動機。增加學生的學習樂趣。

在學習了10以內的加減法、20以內的加減法后，讓家長和孩子玩對口令游戲，背誦10以內的加減法表、20以內的加減法表，并交換角色相互比賽，將初次接觸到的抽象的、枯燥的加減法運算題融入趣味性強的游戲之中，極大地增強了孩子的學習興趣。可以說，雖沒有刻意要求學生們死記硬背加減法口訣，但是他們在游戲中都無意識地記住了。特別是通過親子一問一答的口算練習、撲克加減法等親子游戲，不僅增強了父母與孩子的感情，而且提高了孩子的口算能力。更重要的是在簡單的學習中，培養了孩子積極向上的進取精神，完全把學習當成游戲來完成，通過親子游戲對知識接受快，印象深刻，效果比較好。

本學期我嘗試布置網上作業，利用網絡資源進行教學。在“寶寶吧”和騰訊兒童網上有大量的配合課本知識的分年級的數學游戲，每天我會根據當天的具體學習內容，精心選擇對應的數學游戲。如在學習了100以內的加減法后，我布置了“寶寶吧”一年級數學游戲：“捕鼠能手”、“小老鼠和奶酪”、“小丑搶糖果袋”口算作業；在學習了連加、連減、加減混合運算后，我布置了“無敵大炮”、“害蟲死光光”等作業：在學習了統計后，我布置了“點球大戰”、“炮打數字”等作業；在學習了鐘表的知識后，我布置了“時間賽跑”、“幾時和幾時半”等作業。同時還布置了在口算網上做在線測試，學生每次做完后提交，就會得到本次測算的測評分，結果的立即呈現，大大激發學生練習的興趣。提高了計算的準確率和速度。網上作業是集動腦口算、動手操作、動眼集中精力于一身的很好的游戲，對培養孩子的綜合能力非常有益。

二、設計操作實踐類作業 提高學生的實踐能力

動手操作實踐是有效學習的重要方式。完成操作實踐類作業，讓學生經歷數學觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流、問題解決等實踐和思維活動，幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。即通過活動達到“數學化”的目的，讓學生在活動中發現和思考數學問題，運用數學的思想方法經歷過程、體驗數學、探索數學，“內化”知識、思維重構，發展真正的數學思維，形成綜合實踐能力。

在教育教學實踐中，我結合教學實際，設計布置了操作實踐類作業：將課堂上學到的知識在實際生活實踐中加以應用。如認識鐘表后。我布置了這樣的作業：請家長協助孩子制作一個活動鐘面。動手撥時間，說時間。通過做一做，撥一撥，說一說，認一認，孩子對鐘表的結構、時針分針的區別，轉動方向，及不同時間的辨認都有了正確的認識和了解，同時也體驗到時間與生活的密切關系，培養了學生從小珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。孩子們制作的的鐘表模型形態各異，五彩繽紛，讓人愛不釋手。學習了人民幣的知識后，我布置了讓孩子在家長的陪同下進行購物的實踐活動。通過家長帶孩子在超市自行購物付錢，讓孩子對人民幣有了進一步的認識，理解掌握了錢幣的換算。這不僅鍛煉了學生自主購物、結賬，而且讓他們通過感受勞動過程懂得家長勞動的艱辛，珍惜勞動成果，懂得疼愛家長。通過實踐，有效地提高了他們的綜合能力，對學習、處事、做人都有潛移默化的影響。

三、設計創意制作類作業 培養學生的創新意識

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”“孩子的智慧在手指尖上。”基于此，在學習了立體圖形知識后，我設計了這樣的作業：用學過的立體圖形搭出自己喜歡的物品，學生們動腦、動手搭出了栩栩如生的物品，如坦克、房子、小動物樂園、小火車、兒童樂園等；在學習了平面圖形后，我設計了用七巧板擺出自己喜歡的圖案的作業。

學生充分發揮想象力和創造能力，擺出了魚、臺燈、小貓、帆船等，特別是有一部分學生拼出一組圖案，展開想象起了有趣的名字，賦予一定的故事情節，非常有趣。如“大頭兒子和小頭爸爸”、“漁夫和金魚”、“晨練組圖”等。這樣的作業讓學生感到新鮮有趣。這不僅讓學生進一步掌握了圖形的特征，培養學生的想象能力和創新意識，增強學生的動手能力，提高學生學習數學的興趣，還發展了學生的空間觀念，在實際的情境中豐富了學生對圖形的認識。鞏固所學的知識，激活學生的思維，使他們迸發出創新的火花，把一次次作業變成了一件件藝術品，培養了學生的創新意識和能力。

為了豐富學生的課余生活，開拓學生視野。培養他們的數學素養，根據實際，我嘗試讓學生辦數學小報。自辦數學小報，學生們既當“作家”，又當“編輯”，一個個興趣盎然。學著編輯構思版面、設計欄目，查找編寫各欄目需要的文章，并根據版面的大小，合理地裁剪文章，添加插圖，效果令人振奮。孩子起的報名五花八門：《數學大觀園》、《數學園地》、《數學萬花筒》、《青青園中葵》……設置的欄目是舉不勝舉：“故事中的數學”、“數學史話”、“開心果”、“生活中的數學”……學生交上來的數學小報，每期都進行展出，組織學生或品嘗、閱讀，或提出修改建議，或評選優秀作品，或交流辦報經驗。通過辦數學小報，學生的視野開闊了，對于課內學習也是一種促進，提高了學生的綜合能力。

四、設計調查統計類作業 提升學生的應用能力

現實生活中蘊含著大量的數學信息；數學在現實世界中有著廣泛的應用。因此，設計調查統計類作業，要考慮作業與實際生活的聯系，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，從而達到掌握知識、形成技能、發展智力、培養思維的目的。學生完成這類作業就要走向社會，走向生活，直接感受、嘗試與人交流和合作的樂趣。增加積極的數學情感體驗，學會綜合已有的知識來解決問題。使學生求真、求實，回歸生活的“大課堂”，經過自己的調查研究、計算比較、分析概括，學生既學到了知識，又鍛煉了應用知識的能力。如在學習第八單元(統計)前兩周，讓學生栽種一盆蒜苗，每三天測量一次蒜苗的高度，并做好數據記錄。我也親自種了一盆蒜苗，與同學一起實踐。不知不覺中十五天過去了，上第八單元第一節課時，同學們有的拿出自己栽種的蒜苗，有的拿出自己的觀察記錄本，還有的拿出自己的觀察日記，在小組內與同學交流蒜苗的生長情況。并在此基礎上制成統計表和條形統計圖。在這樣的事件過程中，學生獲得的不僅是數據，還有自然科學知識、學生意志的鍛煉、研究方法、數學眼光、良好的情感體驗，更重要的是實事求是的科學態度。同時，學生收獲了更多的快樂，將有助于識圖能力的提高，統計意識的形成，密切了數學與生活的關系。又如學習體會“萬、億以內大數的實際意義”時，課前讓學生查找生活中的大數，同學們在課堂上踴躍發言。紛紛介紹自己調查到的大數，“讓數字告訴你”，從數字這個角度反映著社會的各個方面。不僅使學生感到真實可信，而且可以從中受到思想教育，體會到萬、億以內大數的實際意義。再如認識正負數時，讓學生尋找生活中的相對現象，并能用正負數表示，把生活中的相對現象畫成情景圖，理解正負數意義。

實踐證明，多樣化的作業，減輕了學生的課業負擔，增加了學生的學習興趣，收集資料的能力，拓展了數學課外知識，提高了操作實踐能力。培養學生的創新意識和能力，提升了學生靈活應用知識的能力，促進了學生之間的交流；有利于語文、美術、科學、信息技術等學科知識之間的整合，把學生從繁重的作業堆中解放出來，充分調動學生作業的積極性，讓學生在游戲中學習、實踐中運用，在完成數學作業的過程中享受到學習數學、運用數學的快樂，使家庭作業真正發揮其應有的效能，達到全面育人目的。由此可見，借作業展翅，放飛學生的潛能是一條有效、可行的途徑。

作者單位 陜西省西安小學

(責任編輯 王永麗)