OECD公布《PISA2009年結(jié)果:在線學(xué)生》報(bào)告

2011年，OECD公布了對(duì)15歲學(xué)生的“數(shù)字化閱讀技能”(Digital Literacy)調(diào)查結(jié)果。這篇名為《PISA2009年結(jié)果：在線學(xué)生》(PISA 2009 Results：Students On Line)的報(bào)告旨在測試15歲學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息、解讀信息、理解及評(píng)估電腦圖表等能力。

來自16個(gè)OECD成員國(澳大利亞、奧地利、比利時(shí)、智利、丹麥、法國、匈牙利、冰島、愛爾蘭、日本、韓國，新西蘭、挪威、波蘭、西班牙和瑞典)以及3個(gè)非成員經(jīng)濟(jì)體(哥倫比亞、中國香港和中國澳門)的學(xué)生參加了測試。結(jié)果顯示：韓國15歲學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)方面名列第一，接下來依次是新西蘭、澳大利亞、日本、中國香港和冰島。

調(diào)查結(jié)果顯示：在大多數(shù)國家中，學(xué)生的數(shù)字化閱讀成績與他們2009年P(guān)ISA評(píng)估中紙質(zhì)材料閱讀成績一致；在所有參加測試的國家中，女孩的成績都優(yōu)于男孩，但差異沒有數(shù)字化閱讀與紙質(zhì)材料閱讀成績之間的差異大；在一些國家。成績最高和最低的學(xué)生之間存在巨大差距，在匈牙利、奧地利和比利時(shí)，成績最好的學(xué)生與成績最差的學(xué)生之間的差距分別為141、137和133分。

報(bào)告還指出：在過去十年，15歲學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用率增長迅速，OECD國家參與2009年P(guān)ISA評(píng)估的學(xué)生中94％在家至少擁有一臺(tái)電腦，而2000年的這一比例為72％；其中處境不利學(xué)生擁有電腦的比例增長更大，為37％，處境占優(yōu)勢的學(xué)生擁有電腦的比例只增長了7％。

結(jié)果還顯示：學(xué)生在學(xué)校中使用計(jì)算機(jī)對(duì)于他們成績的影響沒有在家使用計(jì)算機(jī)對(duì)于學(xué)生的成績影響大。報(bào)告建議：為了加大學(xué)校對(duì)于學(xué)生的幫助，計(jì)算機(jī)的使用應(yīng)該整合進(jìn)課程，同時(shí)加大投入，培訓(xùn)教師在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

編譯自O(shè)ECD網(wǎng)站2011-6-28

編譯者單位 北京教育科學(xué)院信息中心

(責(zé)任編輯 甘璐)