“育人”與“育分”的學校發展戰略

[摘要]“育分”體現的是應試教育，“育人”體現的是素質教育。我擔任江蘇省蘇州工業園區第二高級中學校長以來，面對教育發展和變革的新挑戰，立足學校實際謀發展，對“育人”這個教育的終極目標作了特色定位，培養具有“真、善、美”品格全面發展的學生；對“育分”做了具有時代內涵的詮釋：克服應試教育的弊端，提高教育質量；把“育人”與“育分”有機整合，作為學校發展的戰略。

[關鍵詞]育人；育分；學校發展戰略

[中圖分類號]G47 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-1128(2012)03-0049-03

自擔任江蘇省蘇州工業園區第二高級中學校長伊始，縈繞在我頭腦中揮之不去的問題是：自己心目中理想的學校是什么樣子?根據學校的實際能把學校辦成什么樣子?由此確定了“育人”與“育分”有機整合的學校發展戰略。對“育人”這個教育的終極目標作了特色定位，即培養具有“真、善、美”品格全面發展的學生：對“育分”做了具有時代內涵的詮釋：克服應試教育的弊端，提高教育質量。在辦學的實踐中，我校把學校的發展戰略細化為具體的措施條款，扎扎實實地推進。

一、育人

1.培養全面發展的人

為了培養全面發展的學生，我校認真貫徹黨的教育方針，嚴格遵守教育法規和教育行政部門的規定，按照教育的規律，結合學生的身心特點，充分利用學校的教育資源，開拓創新，形成了“求是唯真，崇文揚善，創新臻美”的辦學理念，即培養具有“真、善、美”品格全面發展的學生。我國古代偉大的教育家孔子一開始確定的教育目標是“成人”，以后又把培養目標提高到“君子”，退能獨善其身，進能兼濟天下，就是首先要使受教育者具有高尚的人格和才能，然后再熱心服務于社會。《基礎教育課程改革綱要》提出：要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法治意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這就為我校“育人”教育指明了方向。

2.全方位培養全面發展的人

“教育無小事，事事都育人。”我校立足學校實際，整合教育資源，在繼承中創新，在創新中發展，創建自主學校文化，形成自主學校文化力，推動“育人”工作的順利開展。木桶理論告訴我們，人的素質是由身體素質、文化素質、思想品德素質、心理素質等“木板”組成，人的發展是由這幾塊“木板”的長度決定的，其中的短板最為重要。為了提高學生的全面素質，我校采取多項措施。

一是提高學生的思想品德素質。開展思想品德教育。是學校教育的首要工作。我校全體教職員工就提高學生思想品德素質達成“先成人，后成才”的共識，充分認識到培養的學生只要思想品德好，就能通過開發非智力因素使之成為社會有用的人才。由此我校采取以下措施進行思想品德素質教育。第一，發揮榜樣的作用，不僅利用古今中外名人的高風亮節作教育的素材，更注重發掘身邊的榜樣，增強親近感，產生實效性。第二，進行情境式教育，組織學生深入工廠、深入農村、深入社會，用鮮活的實例開展思想品德教育，增強體驗，加深感悟，入腦內化。第三，進行感恩教育，督促學生為父母、老師、同學、曾經幫助過自己的人做好事，在行為上強化學生的思想品德。

二是提高學生的身體素質。身體素質在人的整體素質中居于基礎地位，身體素質不好則其他素質無從談起。為了提高學生的身體素質，我校嚴格執行江蘇省“五嚴”規定和蘇州市“三項”要求，嚴格控制學生在校學習時間，嚴格控制學生的作業量，嚴禁節假日補課。體育組除開展正常的體育課教學外，還堅持組織開展每天一小時的“陽光體育”活動，每學期舉行體育運動會，進行籃球、乒乓球、羽毛球、跳繩、踢毽子、越野跑等專項比賽。衛生室每天做好學生的晨檢，加強疾病的防控。食堂不僅搞好學生就餐的環境衛生，更把好食品的采購關，保證飯菜的質量和安全。總務處認真做好服務工作，教學設備、教室門窗、燈光的維護與保養、宿舍的設施等全都要做好。多管齊下保證了學生的身體健康，提高了學生的身體素質。

三是提高學生的心理素質。樹立正確的健康觀是提高學生心理素質的前提。早在20世紀中期。世界衛生組織對健康的定義是：身體、精神及社會生活中的完美狀態。現在的研究表明，健康包括生理健康、心理健康、社會適應性強和行為符合規范。在正確的健康觀的指導下，我校大力開展心理健康教育，以提高學生的心理素質。我校的心理健康教育經德育處管理，由專兼職心理教師組成的學校心理健康教育組共同實施。心理健康教育不僅能幫助學生解決心理上的困惑與偏差，還能開發學生的潛能，促進其更高、更快地發展。我校開設專門的心理健康課程，采取靈活多樣的方式，增強學生的體驗，促其感悟。我校還聘請心理學專家到校開講座，提升學生的心理素質。此外，我校更加注意加強對班主任的心理培訓，把心理健康教育落實到班級管理的日常工作中。

二、育分

一提到分數，有人往往想到應試教育。其實，應試教育的弊端在于單純追求升學率。忽視了學生的全面發展，甚至危害了學生的心理健康和身體健康。基于此，我校深化素質教育，大力推進新課程改革，開創性地開展教學工作。

1.造就優質教師群體

辦好一所學校，教師是關鍵。我校對教師的培養注重在培養中使用，在使用中培養，形成了人文性、規范性、創新性的體制機制。第一，評價促發展。對教師的評價不僅看教學成績，更看教師的教學過程，評價重在發現問題，改進工作，提高教育質量。第二，規范培養，層層推進。我校把教師群體劃分為工作1-3年的新教師、4-6年的青年教師、骨干教師和名優教師四個群體，對不同層次教師提出不同的要求，采取適當的培養措施。第三，走出去，請進來。學校每年都派出大批教師到外地聽課，參加學術交流，出國進修，學習校外的先進經驗。同時，聘請了蘇州市教科院、華東師范大學、蘇州大學、中央教科所的專家來我校講學，參加聽評課活動，進而對我校的課堂教學診斷把脈，建立起我校“大師與一線教師進行對話、教育理論與教育實踐對接”的教師培訓機制，為我校打造優質教師團隊、開展優質教育提供了保障。

2.打造自主、智慧課堂，提高課堂教學有效性

我校根據素質教育的要求和新課程理念，結合學校的實際情況，全力打造自主智慧課堂。自主智慧課堂，指教師自主智慧的教和學生自主智慧的學的有機整合，把課前預設、課中體驗生成、課后激勵評價統一起來，以個性、民主、活力、和諧、思維為主要特征，以促進學生全面發展為終極目標。為打造自主智慧課堂，我校采取的措施有三。第一，集體備課制度化。即發揮教師個人和備課組兩方面的積極性，既對教學問題深入研討，又突出教師個人特色。第二，課堂教學情境化。即營造一個寬松、民主、問題化的課堂氛圍。沒有這個氛圍，就談不上激發學生學習的熱情、積極思考、討論。余文森教授指出：“情景之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯中才能被吸收，知識也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學生理解、消化、吸收。”課堂教學情境的核心，一個是“情”，即激發學生學習的熱情，喚起學生的求知欲；一個是“境”，它是一種直觀的方式，再現書本知識所表征的實際事物或者相關背景。情境化教學為我校自主智慧課堂的打造提供了空間。第三，課堂教學評價激勵化。“為了每一個學生的發展”是新課程的核心理念，強調促進“兩個發展”：一是促進學生的全面發展，二是促進教師的專業發展。本著以評促發展的原則，學校制訂了《蘇州工業園區第二高級中學課堂教學評價表》，把學生的參與率、參與度、教學目標達成度、教師的專業素質、教學方法、教學手段等作為指標。充分發揮評價的導向功能和激勵功能，為我校打造自主智慧課堂保駕護航。

3.多元化培養人才

哈佛大學心理學教授加德納提出多元智能理論，該理論認為每個人至少有7種不同類型的智力，分別是語言智力、數學智力、音樂智力、視覺智力、運動智力、人際智力和內在智力。為了開發學生的多元智能，本著因材施教的原則，我校采取多元化培養人才的措施，為學校教育質量的提高插上騰飛的翅膀。第一，文化教育根深葉茂。文化教育始終是學校教育的主旋律，為此，我校采用新的教學理念、科學的教學方法在培養學生全面發展的同時進一步提高高考成績。第二，美術教育奇葩綻放。有些學生文化課學習力不從心，但對美術感興趣，又有美術天賦。我校就把這些學生組織起來。由美術老師悉心指導以培養學生們的視覺智力。學生把美術的興趣升華為樂趣，進而上升為志趣，由于美術教育滿足了學生的需要，使得他們學習的熱情像火山一樣迸發出來，深入鉆研繪畫理論，細心揣摩繪畫技法，在畫板上放飛理想，描繪人生的精彩。第三，體育教育喜獲豐收。我校為培養學生們的運動智力，把熱愛體育又有體育天賦的學生組建起來。組織各種訓練隊進行培訓，為國家輸送了大批高水平運動員。第四，傳媒教育再創佳績。信息化時代傳媒的作用凸顯，我國現代化建設對傳媒人才的需要越來越多，為培養學生們的語言智力、音樂智力、視覺智力、人際智力等，我校把對傳媒感興趣，又有傳媒天賦的同學組織起來，配備專任教師輔導，并聘請傳媒專家指導，開始對傳媒教育進行小范圍的試點，為學校教育質量的提高再添新亮點。

作者單位 江蘇省蘇州工業園區第二高級中學

(責任編輯 尹杰)