情感交流讓英語課堂教學生動有效

教育家蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”那么，師生間怎樣才能做到心與心的交流與接觸，教師如何施教才能讓英語課堂生動有效?經過多年的教學實踐，筆者認為，加強情感交流不失為“上策”。其關鍵是要把握好以下三點。

一是要精心設計導入語。激發學生的學習興趣。普通班的學生入學時大部分英語基礎不好，缺乏良好的學習習慣，對英語學習也沒有興趣，課堂上聽不進去、注意力容易分散。

從心理學角度講，剛開始上課的兩三分鐘是學生思想最不易集中的時候。課堂導入語對穩定這一時段學生的情緒、激發其學習興趣、集中其注意力、增強教學吸引力有著不可估量的作用。所以，教師每堂課都應根據課型和內容精心設計導人語。

如在學習“Parents and Children”(父母與孩子)時，筆者提出這樣一個問題：“世界上最偉大的愛是什么?”學生們異口同聲地回答：“是父母之愛。”于是筆者加以補充：“是的，子女一步步成長，哪一步不浸透著父母的殷殷心血?父母養育子女并不僅僅是為了傳宗接代、延續生命，更主要的還是希望子女掌握本領，過好日子，做一個有益于自身，有益于社會的合格公民。父母對子女的感情是人世間最真誠、最崇高、最無私、最深厚的感情。現在我們能做的就是好好學習，以報答父母的養育之恩，不辜負其期望。下面讓我們來學習這一課，進一步了解父母與孩子之間的關系。”

如此入情入理的導入語，往往會像磁鐵般吸引住學生，學生會從這些富有吸引力的開場白中，感受到教師對他們的信任和期待，觸摸到教師那顆火熱的心和一片誠摯的愛，從而其學習興趣被激發，并積極主動地參與到課堂教學活動中去。

二是要營造良好的課堂氛圍，實現師生間情感交流。課堂教學是學校教育的中心環節，是教師根據教學大綱所規定的要求、范圍，指導學生系統地學習科學文化知識，發展其智力、體力，培養其思想意識及綜合素質的一種主要教育形式。

教師在進行教育教學設計時，必須考慮到學生需要，以引起他們的共鳴，產生正面的強化效應。這就要求教師在課堂教學中保持良好、穩定的情緒，用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的熱情去感染學生，使學生覺得教師和藹可親，從而激發他們的熱情，形成良好的課堂氣氛。

良好的課堂氛圍來自于授課者的激情。其激情既可以感染自己，也可以感染學生，同時還能夠發揮學生的主動性和創造性。因此，教師要認真鉆研教材，掌握學生的基本情況，采用適當的教學方法，因材施教，并對學生進行啟發、誘導、幫助，使學生提高學習興趣、增強克服困難的信心。

例如，在學習“Worthless or Valuable”(毫無價值還是價值連城)這篇文章時，筆者問了這樣的問題：“What do you consider to be the most valuablething in the world?And what do you consider to bethe most worthless thing in the world”(你認為世界上最有價值和最無價值的東西是什么)?問題一出，學生紛紛踴躍發言。對于前者，其答案有“diamond”(鉆石)、“iewelry”(珠寶)、“life”(生命)、“love”(愛情)；對于后者，其答案有“rubbish”(垃圾)、“mud”(爛泥)、“dust”(塵土)等。而一位女學生別出心裁，得出了與眾不同的答案：“I mink time isthe most valuable thing in the world，and it also isthe most worthless thing in the world.”(我認為時間是世界上最有價值也是最沒有價值的東西)并且舉例說明。對其不合常理的見解，其他學生先是愕然，“領悟”后又立即投以贊許的目光。筆者也趁機給予表揚、鼓勵。接著，其他學生也都大膽地發表了自己的看法，盡情地發揮其想象力。在這樣的課堂氛圍中，學生的想象力和創造力可以得到充分發揮，課堂氣氛也更活躍，同時也進一步增進了師生間的相互了解和情感交流，課堂的教學效果會比較理想。

三是教師要多鼓勵、肯定學生，給學生自信心。學生的求學欲可由教師激發而出。在課堂教學中，教師應心情愉快，精神振奮，情緒飽滿，全神貫注，始終保持興致勃勃的狀態，這樣，學生勢必受其感染，其學習效果進而隨之增強。

美國心理學家羅森塔爾的實驗證明，每位學生都期望受到注意、賞識和尊重。因此，在課堂上學生發表自己獨特的見解時，教師應多采用積極鼓勵、熱情指導、充分肯定的策略，讓學生從教師的一顰一笑中體驗到成功的喜悅。

英語課不同于其他學科，以學單詞、閱讀課文、練習為主，學生容易產生枯燥乏味感。所以，教師要善于用良好的情感去感染學生，以情育情，以情激情，把情感教學作為提高教學效果的手段和載體。

情感如春雨般“潤物細無聲”。教師應充分利用情感輻射，激發學生的學習興趣，使教師的教學情感、學生的學習情感產生共鳴，以取得良好的教學效果。

作者單位 河北省雄縣教育局

(實習編輯 王素貞)