創設實踐活動 培養數學興趣

初學數學的低年級學生底子薄，想要他們學好數學并非易事，但這給小學數學教師提供了一個探索教學的機遇。如何培養孩子們初學數學的興趣，筆者認為“創設富有目的的實踐活動”至關重要。小學數學新課標將數學實踐課作為數學課的重要組成部分，要求數學教學活動必須建立在學生已有的知識經驗基礎之上，并符合學生的認知發展水平。為此，教師要有目的、有意識地創設富有情趣的實踐活動，給學生提供多種從事實踐活動的機會，使他們從身邊熟悉的事物中直觀感受和理解數學，感受數學與現實生活的密切聯系，理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，進一步構建數學思想，逐步獲得運用數學知識解決實際問題的能力。在具有濃郁生活氣息的實踐活動中，把枯燥乏味的數學教學演繹成趣味十足的娛樂活動，體現寓教于樂的重要思想，達到教育的最佳效果。

一、充分利用教具，進行直觀教學，激發學生初學數學的興趣

教師要把抽象、枯燥的數學概念用形象直觀的教具表現出來，使學生容易理解并接受。當然教具最好來自學生身邊，如一年級學生初學數學，教師可以先用粉筆盒、黑板、橡皮擦、三角尺、直尺、削過的鉛筆、墻畫、水杯、水桶、笤帚等身邊最常見的實物作為教具，將它們拆零整合，變換方位和角度，使學生初步認識長方形、正方形、圓、圓錐、扇形等幾何圖形及概念。然后讓學生用事先準備好的火柴棒、彩色紙、七巧板等模具通過“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，拼出“美麗的圖案”，并鼓勵他們創新，在求異、求新中拼出特色各異的圖案，培養他們的審美情趣和創造能力。只有在這寓教于樂的過程中上好每一堂數學課，才能激發和培養學生主動探究和學習數學的興趣。

二、關注日常生活，重視生活體驗，增強學生初學數學的積極性

小學數學新課標要求，“要重視從學生的生活經驗和情景中學習和理解數學”， 如在講授六年級《自行車里的數學》這節課時，為了增加趣味性，教師可以先組織學生參加自行車慢賽競技活動，使學生體驗到自行車慢賽競技活動的無窮樂趣。接著讓學生觀察自行車的結構，再思考怎樣計算車輪的周長等問題。學生對自己自行車的前后輪采取不同的方法進行實際測量，不同型號的自行車車輪周長當然不同，這樣的活動大大激發了學生參與的熱情和學習數學的積極性，使學生充分感受到數學知識與日常生活的緊密聯系，感受到“數學來源于生活，生活中處處有數學”的道理。為此，教師應多鼓勵學生關注日常生活，重視生活體驗，培養他們用數學眼光看待日常生活的習慣。

三、開拓多種渠道，創設實踐環節，營造學生初學數學的氛圍

在小學數學課堂教學中，教師應有意識地創設各種情景的實踐性環節，激發學生的求知欲，為學生自主探索創造良好的條件。如一年級學生學習數學“分類的概念及方法”之前，教師應組織學生進行一次數學課外實踐活動，收集一些學生喜歡的商品，并嘗試著做一做小售貨員。這次活動的主要目的是通過學生收集、分類、交流等環節，加深學生對數學“分類的概念及方法”的理解，實踐步驟如下：（1）收集商品。以小組或個人為單位，發動學生廣泛收集小商品。（2）嘗試分類。將所有學生收集到的各種小商品匯集成堆，然后引導學生思考，作為售貨員該怎樣擺放，使眾多商品科學地歸類，以便隨用隨取。（3）互動交流。在這個商品歸類實踐活動中，學生的體驗豐富多彩，分類標準也因人而異，有的學生還為自己設計的分類方法津津樂道，學生的互動交流非常充分。教師在肯定大部分學生科學分類的同時，也要對個別學生不恰當的歸類方法予以糾正。并且趁熱打鐵，將抽象復雜的數學分類知識傳授給學生，這樣由易到難，為學生初學數學知識營造了濃厚的氛圍。

四、理論聯系實際，課堂內外結合，引導學生領略數學的神奇

數學的神奇在于它有復雜有趣的運算規律，而運算能力又是數學運算規律中的重要能力之一。如三年級學生學完了《周長》這節課后，教師布置學生測量自己的鉛筆盒、書本、橡皮擦、課桌的長和寬，并計算它們的周長，利用課間休息時間分組讓學生去測量教室里的黑板和籃球場的長和寬及周長。學生手中的測量工具有限，僅僅是三角板和較短的直尺而已，要測量黑板和籃球場的長和寬及周長難度較大，筆者認為這才是考驗和鍛煉他們的大好時機。筆者鼓勵他們多動腦筋，后來發現學生在小組長的帶領下，分工合作，個個摩拳擦掌，積極參與，有找測量工具的、有拉繩的、有報數據的、有記錄的、有運算的、有出點子的，在這樣的實踐活動中每個學生都非常投入。在“黑板和籃球場周長”的整個計算過程中，尤其在測量工具和運算方法上，孩子們可謂是絞盡腦汁，有將跳皮筋接長量的、有用抬水棍量的、有用短直尺量的。在記錄運算方面爭論更是激烈，由于個別學生的測量不準確，換算單位不正確，計算的結果自然會有差錯，但大部分學生的運算結果接近標準值。在這次課堂內外結合演練的活動中，孩子們體驗到了合作的益處，進步的快樂，成功的喜悅。雖然他們有時會有一些小的差錯，但總體上實現了智力與能力的同步發展，領略到了數學運算的神奇，達到了提高學習數學的興趣的目的。

多年的小學低年級數學教學經驗告訴我們，小學生初學數學時仍然面臨著許多困難和挫折，但作為小學教師，一定要牢牢把握從日常生活入手，從社會實踐入手，從激發興趣入手，從形象到抽象，從簡單到復雜，循序漸進地教學，只有高度重視學生初學數學的興趣，才能造就未來的數學愛好者或數學天才。

（責編 黃 曉）