談談不容忽視的小學數學計算教學

課改對計算教學的目標進行了適當調整，降低了計算教學的要求，因此，學生進行計算練習的量少了，計算能力下降了，具體表現為計算的正確率下降、口算速度變慢、簡便運算方法不夠靈活等等。針對這些情況，我們應清醒地反思自己的教學，每個年級段都必須重視計算教學，避免使計算教學偏離“課標”要求。

一、算理的強調要重視，算法的指導不可缺

理解算理、掌握計算法則是提高計算能力的關鍵，而教師往往只重視單純的技能性訓練，這不僅增加了學生的負擔，也不利于學生計算思維能力的發展。不懂得算理，光靠機械操練也許也能掌握計算的方法，但這種“依樣畫葫蘆”式的掌握，其遷移范圍是非常有限的，無法適應千變萬化的具體情況，更談不上靈活應用。我們必須處理好算理和算法的關系，引導學生循“理”入“法”，以“理”馭“法”。在計算教學中，領悟算理是基礎，低年級可以通過直觀操作幫助學生理解算理，中、高年級注意運用知識的遷移、類推規律，引導學生理解算理；掌握算法是目的，鼓勵算法多樣化，尊重學生的不同想法，但也要適時優化方法，尋求算理與算法的平衡。教師在備課過程中要有重點地對算理的理解進行設計，有效突破難點，從而讓學生能更好地掌握知識技能。

二、引用生活實際問題，激發學生計算興趣

只有當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣，激活學生思考與創造的源泉。因此教師在教學時，可以挖掘生活中的數學素材，使學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學的眼光觀察現實生活和周圍事物、發現和提出有價值的數學問題的能力。教師可以用學生的生活實際和學生感興趣的事例引入，以此來激發學生的學習興趣和求知欲。如教學20以內的進位加法時，可讓學生用橡皮自制一個正方體的骰子，六個面上分別標上4、5、6、7、8、9這6個數字，開展“擲兩下，看誰走得快”下游戲棋活動。在討論中學生認識到求兩次所擲步數的總和就可判斷誰走得快了。小組代表各自擲兩次，根據擲出的結果列式，如：9+5，6+7，8+7，作為例題進行教學，學生對以上計算題很感興趣，因為關系到哪一組走得快，誰能得第一。這樣的學習，學生定會積極投入。

三、精心編排對比題組，提高審題能力

練習不僅能使學生獲得的知識和技能得以鞏固，而且巧妙的練習安排還有助于學生認識新舊知識之間的聯系，完成認知構建并將數學知識廣泛地應用于生活實際。為此，我們在計算教學中應重視對練習題的精心編排，運用對比的教學策略，設計對比練習題組，幫助學生對容易混淆的題目進行對比，激發學生對比的思想，提高學生對比的能力。如：

公園里的榕樹比柳樹少3/5，

①柳樹有400棵，榕樹有多少棵？

②榕樹有160棵，柳樹有多少棵？

③榕樹比柳樹少240棵，榕樹有多少棵？

此類題目意在提醒學生把握數據間的關系，不要混淆單位“1”。

四、計算教學要重視發展學生的數感

1．重視學生的口算。在計算教學中，首先要讓學生比較熟練地掌握20以內的加減計算及表內乘、除法。其次，要讓學生探索并學會一些基本的口算。如整數中一百以內的加減法和一位數乘、除兩位數，一位數乘、除整十或整百數口算，以及相應的小數口算和簡單的分數口算。這些對培養學生的數感都有著重要的作用。

2．加強學生的估算。首先，要讓學生探索并學會一些基本的估算方法，并能對自己估算的結果作出合理的解釋。如706－397，可以讓學生看作700－400，估計得數大約是300；58×42按60×40估計得數在2400左右……如果將計算教學與解決實際問題相結合，可讓學生估計問題的結果并進行適當的解釋，體會估算在生活中的應用價值，這對發展學生的數感也是十分有利的。

五、計算教學中關注非智力因素，培養良好的數學學習習慣

學習的過程其實也是一個養成習慣的過程。計算中出現的如題目抄錯、計算錯誤等等，很多是粗心大意、馬虎、書寫不認真等不良習慣造成的，究其原因，很大成分來自于學生的非智力因素影響。因此，計算教學中針對非智力因素的系統化訓練、培養良好的數學學習習慣就顯得很重要。如何進行訓練與培養呢？我覺得應該這樣做：

一二年級的數學教師在計算教學中重點培養學生良好的書寫習慣。一二年級的學生活潑好動，注意的時間短，自制力差，數學教師平時應注意培養學生良好的書寫習慣，在學生做作業時時刻提醒學生注意認真審題、抄題，把0—9這10個數字寫得端正規范。這樣長期訓練，學生就自然養成了良好的書寫習慣，對于以后的數學學習是相當重要的。

三四年級的數學教師應該培養學生有序打草稿的習慣。三四年級學生剛開始打數學計算草稿，教師要特別注意讓學生打草稿時要注意有序性，不要東一個西一個。有些學生檢查時自己也找不到打的草稿錯在什么地方。訓練學生打數學草稿是件小事，但對于計算教學卻是重要的一個基礎。

五六年級學生對于自己產生的錯誤應該有了分析的能力，數學教師應引導學生對自己在計算中的錯誤進行自我剖析，找出原因，師生一起尋找解決的方案。

總之，培養學生較強的計算能力是小學數學教學的一個重要任務，這需要教師精心設計課堂教學，從教材的特點出發，從學生的實際出發，從兒童的心理特點出發，聯系現實生活，激發學生的興趣，提高學生的數學思維能力，使枯燥的計算教學煥發出新的生命力，讓計算課堂更加高效。

（責編 周侯辰）