尊重學(xué)生個(gè)性 促進(jìn)自主發(fā)展

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。因此教師在教學(xué)中應(yīng)把課堂還給學(xué)生，盡可能地為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

一、在體驗(yàn)成功中激勵(lì)學(xué)習(xí)欲望

蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望。”因此，教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探究欲望，而且更要善于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)。如教學(xué)“可能性”一課，教師拿出一個(gè)黑色的袋子，告訴學(xué)生里面裝的是8紅2綠兩種顏色的小球，請(qǐng)學(xué)生猜一猜老師第一次拿出的可能是什么顏色的小球，又請(qǐng)學(xué)生猜第二次、第三次……猜對(duì)的學(xué)生歡呼雀躍，猜錯(cuò)的學(xué)生不甘落后。此時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生：“為什么你大部分都能猜對(duì)？你能探索出其中的奧秘嗎？”在教師的激勵(lì)下，學(xué)生一次次被激起學(xué)習(xí)的欲望，一次次品嘗到成功的喜悅。

二、在自主探究中促進(jìn)自主發(fā)展

學(xué)生自主探究的過程，是學(xué)生個(gè)體根據(jù)自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，用自己擅長(zhǎng)的思維方式自主地去思考、去分析、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的過程。因此，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，為學(xué)生提供展示個(gè)性、展示能力、展示成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到自主發(fā)展。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，筆者讓學(xué)生自己先找出長(zhǎng)方體和正方體展開后各面的位置關(guān)系，并自主觀察展開圖各面的特征與大小關(guān)系，然后自主探究計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的方法，再進(jìn)行交流。很快學(xué)生得出了多種計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的方法：①長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高 +寬×高）×2；②長(zhǎng)方體的表面積=長(zhǎng)×寬×2+長(zhǎng)×高×2+寬×高×2；③長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)+寬）×高×2+長(zhǎng)×寬×2；④長(zhǎng)方體的表面積=底面周長(zhǎng)×高+長(zhǎng)×寬×2。在這個(gè)過程中，學(xué)生按自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，可以邊做邊想，邊實(shí)踐邊反思，有助于深化學(xué)生個(gè)性思考，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力。

三、在合作交流中鼓勵(lì)自我展示

課堂是師生對(duì)話、交流、活動(dòng)的場(chǎng)所，教師要積極營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與合作交流，勇于圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)提出自己的見解，積極地對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如， 在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，首先由正方形的周長(zhǎng)引出圓的周長(zhǎng)，組織學(xué)生討論：正方形的周長(zhǎng)和圓的周長(zhǎng)有什么區(qū)別？怎樣求圓的周長(zhǎng)呢？讓學(xué)生發(fā)表不同的看法，提出自己獨(dú)特的見解。其次分組合作實(shí)驗(yàn)，分別量出1角、5角、1元硬幣的直徑和周長(zhǎng)，計(jì)算出自己量出的周長(zhǎng)是直徑的幾倍，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后再次組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，從而得出圓的周長(zhǎng)公式：C=πd或C=2πr。這樣，每個(gè)學(xué)生都獲得了平等參與的機(jī)會(huì)，都得到了不同程度的發(fā)展。

四、在實(shí)踐應(yīng)用中培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用來解決實(shí)際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。這就要求我們教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生提供一些現(xiàn)實(shí)的問題情境，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題，感受數(shù)學(xué)的魅力，促使學(xué)生更主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)人民幣”之后，筆者組織學(xué)生開展“小小商店”活動(dòng)：課前讓學(xué)生將學(xué)具盒里的人民幣和有標(biāo)價(jià)的物品剪下來。課堂上請(qǐng)四個(gè)學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員，其他學(xué)生當(dāng)顧客。大家興趣盎然，很快完成了課本上提出的問題，學(xué)會(huì)了使用人民幣，還提出許多新的問題，并一一解決。溝通課堂內(nèi)外，有利于發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，并促使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

五、在評(píng)價(jià)反饋中完善學(xué)生個(gè)性

評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。教學(xué)中教師應(yīng)注意合理地使用“評(píng)價(jià)”這一手段來激勵(lì)學(xué)生，特別要留給學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生既要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，也要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人。如上課學(xué)生回答問題見解獨(dú)特、方法新穎時(shí)，筆者會(huì)立即向他投以贊許的目光，表揚(yáng)他愛動(dòng)腦筋，善于思考；學(xué)生回答不出時(shí)，筆者就鼓勵(lì)他不要?dú)怵H，繼續(xù)努力。另外，評(píng)價(jià)不僅僅是教師單方面的事情，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。如一節(jié)課的末尾，讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下自己在本節(jié)課上的表現(xiàn)，有哪些收獲，還有什么疑惑；一個(gè)單元結(jié)束，組織學(xué)生開展“評(píng)價(jià)與反思”活動(dòng)，說說自己有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)，還存在什么不足，實(shí)事求是地給自己做出評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了辯證地分析自己，既看到了自己的長(zhǎng)處，也看到了自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地彰顯個(gè)性，發(fā)展自我。

實(shí)踐告訴我們，每一個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，教師在教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生，多用鼓勵(lì)性的話語，啟發(fā)他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探究，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。

（責(zé)編 袁 妮）