淺談數學教學中如何引導學生自主復習

在數學教學中，不難發現，讓學生進行自主復習時，大部分學生所謂的復習就是捧著數學書反復地背誦那幾個數學概念或計算公式；有的則把數學書一會兒翻到前，一會兒翻到后，不知看什么好，純粹裝樣子而已；有的盡管看得很認真，卻漫無目的。綜觀這些現象，不難看出其實是這些學生不知如何自主復習數學。針對這種情況，在教學中引導學生進行科學有效的自主復習實屬必要。

一、培養學生自主復習的意識

復習是認知學習過程中不可缺少的環節。它不是簡單的重復學習，而是力求溫故而知新、觸類旁通。與新授內容相比，復習的內容都是學生已學過的，對學生來說不再具有新鮮感，往往顯得枯燥，難以激起學生再學習的欲望。針對這種情況，我們應該有意識地引導學生。比如在教學中，可以根據教學內容提問一些學生早已學過但容易忘記的相關概念、知識點等，學生回答不出或回答錯誤，教師就可借機指出“學過的知識不及時復習就會遺忘”，引導學生領會“拳不離手，曲不離口”的含義，“學而時習之”的道理。讓學生知道通過及時有效的復習，不但可以防止遺忘，還可以加深對所學知識的理解，從而對知識掌握得更牢固。學生懂得了復習的必要性及其道理，自然會產生復習的內驅力。

二、引導學生建立復習的目標

思想上有了認識，心中還需有目標?，F在許多學生之所以不會復習數學知識，就因為他們心中沒有復習的目標，導致復習的盲目性。教師應積極引導學生建立復習的目標。如：復習什么內容？怎樣復習？復習要達到什么目標？這些問題在復習之前學生都需要明確下來，做到心中有數。同時，為了避免復習的隨意性，體現復習的計劃性，也可以幫助學生學會制定復習計劃，把復習內容、時間安排、自我要求等寫下來，增強自主復習的目的性。只有復習目標明確，有的放矢，復習才能事半功倍，真正收到實效。

三、培養學生整理知識的能力

相對于完整的數學知識體系來說，平時所學的知識內容是零散的、局部的。如何有效地掌握知識，對所學知識進行相關整理，形成有利于理解和掌握的知識網絡，是十分重要的。學會整理知識，也是學生學習能力的一種表現。因此，在平時的教學中，要注意教給學生整理知識的方法，為以后的復習做好準備。

1.歸類法。小學數學內容一般可分為“數的認識、數的運算、應用題、量的計算、幾何初步知識以及統計圖表”這幾類。對于平時所學的一些重要內容就可整理到相應的類別中去。

2.圖表法。有些數學知識內容較多，關系不甚明確，利用圖表法就可使其層次清楚、一目了然。例如對數的分類整理，用網絡圖就可以把各種數之間的關系較清楚地表示出來。

3.比較法。對于一些相似或相關的知識，可整理到一起分析比較，列出它們之間的聯系與區別，以便進一步認識各自的特點，掌握規律。例如，除法、分數、比這三個概念的復習，可從組成的各部分之間先找出相互的聯系，再找出本質的區別。這樣有利于對這三個概念的領悟。

4.積累法。俗話說，好記性不如爛筆頭。數學中有相當多的知識點以及一些難題巧解的方法容易被忽視。有的學生對一些題目當時是聽懂了，會做了，可時間一長就忘了。針對這種情況，可讓學生在平時學習過程中注意知識的積累，做有心人，把平時做錯的題目以及容易混淆的知識點及時整理到筆記本上，這對自主復習十分有益。

當然，知識的整理可邊學習邊整理，也可階段性集中整理?？傊?，整理的目的是讓學生對知識有明晰的認識，以便更好地復習。

四、指導學生自我檢測的方式

復習的目的是為了有效地運用。學生在自主復習的過程中，只有把復習過的知識運用到實際練習中去，才能檢驗自己是否真正理解掌握所學的知識。作為老師，可指導學生根據復習的內容，選擇相應的習題或試卷來進行自我檢測，再根據檢測結果進行自我評價，針對檢測中發現的薄弱環節查漏補缺。這樣邊復習邊檢測，通過自我檢測又進一步鞏固了復習成效。

學生自主復習是學習過程中重要的一環，而幫助學生學會自主復習、增強自主復習的能力尤顯重要。因此，教師在教學中應積極引導學生進行自主復習，培養自主復習能力，增強復習實效。

（責編 周侯辰）