低年級數學課堂運用主題圖的問題及策略

隨著新課程的推進，一幅幅生動活潑、色彩鮮艷的主題圖給數學教學帶來了一片生機。“主題圖”以“場景”的形式來呈現學習素材，富有兒童情趣，把數學教學與現實生活緊密地聯系起來，調動了學生已有的認知經驗，使傳統的數學教學不再那么枯燥、乏味。但是幾輪教學下來，主題圖在課堂中的使用還存在著一些問題。

一、主題圖在課堂使用中存在的問題

（一）教師對主題圖的內涵理解不夠

主題圖立足于體現“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到進步和發展”的基本理念。但是部分教師沒有深入理解主題圖設計的意圖，沒能發揮主題圖應有的價值。

（二）主題圖的呈現時機不合理

許多教師習慣用主題圖導入新課，然而有部分主題圖并不適于在課始呈現。我們應該根據具體的教學設計選擇合適的時機呈現主題圖。

（三）主題圖的呈現方式單一

部分教師呈現主題圖的方式比較單一，一般都采取兩種形式：一種是直接出示書本上的圖片進行教授，請學生說一說從圖上看到了什么，根據看到的信息來提數學問題并加以解決；另一種是借用簡單的課件呈現。枯燥單調的呈現形式降低了學生學習的積極性。

二、有效使用主題圖的策略

（一）深挖教材情景的內涵

1.挖掘主題圖中隱含的數學信息。如一冊9加幾的進位加法的教學。學生已在情境中找到了數學信息和數學問題：小猴吃桃子，一箱桃子有9個，又拿來了4個，現在一共有幾個？學生根據已有的知識和經驗知道：要求現在一共有幾個，只要把箱子里的和外面的合起來就可以了，應該用加法計算。列出算式：9+4。很多小朋友會直接去主題圖里數出一共有幾個桃子，或用9+1+1+1+1的方法來計算這道題，但 “湊十法”才是這堂課的重點。主題圖呈現的一箱能裝10個桃子，裝了9個，還少1個，給予了學生思考的支點。因此，引導學生仔細觀察主題圖，就能激發他們原有的經驗，探索出口算的方法：先把外面4個桃子中的1個放進箱里湊成10，然后再把10和外面的3加起來就等于13。這直觀的形象，直接啟發了9加幾的計算思路，又讓學生理解了為什么外面的4個變成了3個，從而突破了本課的教學難點。這類主題圖，能讓學生充分體驗由直觀算理向抽象算法的過渡和演變的過程，從而達到對算理的深層理解和對算法的深層把握。

2.挖掘主題圖中隱含的數學思想。如在教學第一冊活動課的“豐收的果園”時，可先指導學生從整體上觀察畫面，說出整個插圖所表達的意思。再把果園分成幾個相對獨立的部分，使原本信息容量大的主題圖，轉化成信息量單一、利于學生理解的“分解內容”。具體的做法就是，讓學生把主題圖的場景分成四個層次:果樹林的場景、小鹿小羊到果園參觀的場景、動物運水果的場景、動物摘果子的場景，按不同的場景進行分類觀察，滲透分類思想。在以上觀察的基礎上進行提問：運蘋果的車有幾輛？運梨的車有幾輛？……通過引導學生數數，滲透統計思想。

3.挖掘主題圖中蘊含的德育思想。如教學“第幾”中的排隊購票圖，這是一幅常見的排隊購物圖，除了引導學生看圖，使學生初次感知自己填的數是表示“第幾”外，還要結合主題圖教育學生要自覺排隊購物，使學生明白遵守公共秩序、文明守紀是一個公民應有的基本素質。

（二）選擇適合的時機呈現主題圖

1.在教學引入時使用主題圖，起“敲門磚”的作用。小學生的自制力差，上課的鈴聲雖然把他們帶到自己的座位上，但他們并不能立即專心致志地投入到數學學習中去。這時就可以用主題圖激發學生的興趣。

2.在新授之后引入主題圖，起鞏固的練習作用。有些主題圖不一定適合用作“敲門磚”。我在第一次教學“認識角”的時候，先直接將主題圖呈現給學生，讓學生找一找圖中哪些地方有角。結果有些學生說了一大堆圖中的其他景物，干擾了教學，主題圖沒有起到應有的引導作用。在第二次教學的時候，我先教學角的特點以及各部位名稱，讓學生頭腦中有了角的初步概念，再讓學生找一找主題圖中的角，學生能夠馬上找到圖中的角，并且能說出判斷它是一個角的原因。在這個教學環節中，學生再次感知角的特征，起到鞏固教學的作用。兩次“認識角”的教學，主題圖兩次不同時機呈現，效果完全不同。

（三）多種形式呈現主題圖

1.以“故事”形式呈現。故事是低年級兒童最感興趣的學習素材，以故事、事件的形式演繹“主題圖”情境，會讓學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內容。比如我在三年級“認識分數”的教學中引入唐僧師徒4人西天取經的故事，使枯燥的分數教學變得生動有趣。

2.以動演示靜。

（1）利用課件讓主題圖動起來。主題圖的素材表現在課本上都是靜止的，在實踐教學中，我們教師可以用多媒體的形式將主題圖提供的信息變靜為動。

（2）讓學生來演活主題圖。有時候我們可以根據教學設計的需要，讓學生親自來演示主題圖中的場景。如一年級“認識人民幣”教學可依據主題圖提供的情節，在教室里打造一個“小小商店”，讓學生扮演顧客與售貨員，進行模擬演練，加深對元、角、分的認識。

新教材的主題圖色彩鮮艷、內容豐富，為我們提供了豐富的學習內容，拓寬了我們的教學視野。作為教師，我們要認真鉆研教材，準確把握教材，并且能創造性地使用教材，要充分利用主題圖的特點，營造一種輕松愉快的學習環境，打造充滿活力與智慧的數學課堂。

（責編 周侯辰）