普通高中實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育的構(gòu)想

近年來(lái)，我國(guó)高等教育招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。職業(yè)規(guī)劃教育作為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的有效舉措，在高校得以普遍實(shí)施。然而在普通高中階段，職業(yè)規(guī)劃教育往往得不到應(yīng)有的重視。由于缺少職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)，很多高中生自我認(rèn)知模糊，職業(yè)意識(shí)淡薄，專業(yè)選擇盲目。有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，因?qū)I(yè)選擇的偏差而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良，勢(shì)必影響到未來(lái)的就業(yè)；有些學(xué)業(yè)較差的學(xué)生步入社會(huì)后，由于缺乏基本的職業(yè)技能和知識(shí)積累，就業(yè)更加困難。因此，應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃教育的重心下移，在高中階段有效開展起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)高中生職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)、對(duì)自身的發(fā)展具有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與了解，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和崇高的人生追求，形成初步的人生規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的目的性、積極性和自覺性，并逐步提高職業(yè)素養(yǎng)，以更廣闊的視角和更積極的心態(tài)面對(duì)種種與職業(yè)生涯有關(guān)的問(wèn)題，為未來(lái)的職業(yè)與人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、普通高中職業(yè)規(guī)劃教育的主要內(nèi)容

1.高一年級(jí)

在高中階段確定生涯教育課程內(nèi)容時(shí)，必須注意到我國(guó)大多數(shù)初中沒(méi)有開展職業(yè)規(guī)劃教育、學(xué)生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)這一事實(shí)。同時(shí)，高一學(xué)期末學(xué)生要進(jìn)行文理科的選擇，這在某種程度上來(lái)說(shuō)也是對(duì)自己未來(lái)職業(yè)方向的第一次選擇，因?yàn)槲睦矸挚茣?huì)在一定范圍內(nèi)限定了學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇，繼而影響到學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的定向。因此，在高一階段，職業(yè)規(guī)劃教育的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)理論的學(xué)習(xí)上，并且針對(duì)文理分科教育學(xué)生對(duì)自身的個(gè)性、興趣、能力傾向有初步的認(rèn)識(shí)和把握，從而客觀、科學(xué)地選擇文理科。

（1）引入職業(yè)規(guī)劃概念

教育學(xué)生基本掌握職業(yè)規(guī)劃的概念及職業(yè)發(fā)展理論，根據(jù)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷分析自己已經(jīng)經(jīng)過(guò)的發(fā)展階段、現(xiàn)在所處的階段、將來(lái)要經(jīng)歷哪些階段；使學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的基本步驟，即確定志向—了解自我—評(píng)估職業(yè)生涯機(jī)會(huì)—職業(yè)選擇—選擇職業(yè)生涯路線—確定生涯目標(biāo)—制定行動(dòng)計(jì)劃；讓學(xué)生理解高中階段開展職業(yè)規(guī)劃教育的意義及重要性，使職業(yè)規(guī)劃的理念深入人心，為職業(yè)規(guī)劃教育的順利開展作好準(zhǔn)備。

（2）喚起自我認(rèn)知意識(shí)

教育學(xué)生通過(guò)各種測(cè)評(píng)來(lái)科學(xué)、全面、理智地了解自己的語(yǔ)言能力、計(jì)算能力、組織能力、身體素質(zhì)、靈巧程度、創(chuàng)造能力、興趣愛好、性格特征等方面的能力。比如運(yùn)用“斯特朗興趣問(wèn)卷”、“庫(kù)德普通興趣量表”測(cè)試學(xué)生的興趣傾向，采用“艾森克人格問(wèn)卷”、“卡特爾16種人格因素分析”了解學(xué)生的人格特征，使學(xué)生清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、有的放矢地選擇適合自己的職業(yè)；教育學(xué)生正視自己測(cè)評(píng)中的長(zhǎng)處與不足，不好高騖遠(yuǎn)，也不妄自菲薄，明確自己的不足之處是否可以彌補(bǔ)又該如何彌補(bǔ)，并能寫出自我測(cè)評(píng)材料，提出改進(jìn)方案。

（3）合理選擇文理科

教育學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己、對(duì)自己作出科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合對(duì)未來(lái)職業(yè)的基本定向選擇文理科。文理分科將會(huì)影響到高考專業(yè)的填報(bào)，繼而影響到未來(lái)職業(yè)的選擇。可以說(shuō)，文理科及專業(yè)的選擇在某種程度上就是對(duì)未來(lái)職業(yè)的初步定位，是未來(lái)職業(yè)選擇的起點(diǎn)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不是主要的考慮因素，因?yàn)楦咭坏膶W(xué)習(xí)成績(jī)有很大的不確定性，可能隨著學(xué)生生理、心理等因素的變化及課業(yè)難度的增加而產(chǎn)生較大的波動(dòng)。只有符合自己興趣、能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的選擇才能為將來(lái)的學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。教育學(xué)生勇于為自己的未來(lái)承擔(dān)責(zé)任，父母、老師的意愿只能作為一個(gè)參考，最終的選擇要靠自己來(lái)決定，要克服從眾心理和依賴思想，以免將來(lái)因?yàn)楹炕虮粍?dòng)地選擇文理科而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.高二年級(jí)

通過(guò)高一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃理論和自身個(gè)性特征已經(jīng)有了相對(duì)理性的認(rèn)識(shí)和理解。因此，在高二階段可以讓學(xué)生對(duì)職業(yè)世界展開探索，并引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，使他們?cè)诹私庾晕摇⒘私饴殬I(yè)世界的基礎(chǔ)上，開始有意識(shí)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在這一階段的教育活動(dòng)中可以更多地加入實(shí)踐和體驗(yàn)的內(nèi)容，活動(dòng)要貼近社會(huì)生活，讓學(xué)生實(shí)際檢驗(yàn)自己在前一階段形成的認(rèn)識(shí)，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)與自己的生活聯(lián)系起來(lái)。

（1）對(duì)職業(yè)的初步探索

教育學(xué)生注意了解、收集各行業(yè)的最新資訊，如行業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)機(jī)會(huì)、發(fā)展前景、薪酬情況、工作條件、工作環(huán)境、從業(yè)要求等；引導(dǎo)學(xué)生初步設(shè)想自己將來(lái)打算干什么，希望選擇怎樣一種生活方式，將在社會(huì)中扮演怎樣的角色；讓學(xué)生明確自己喜歡的職業(yè)將需要如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等哪個(gè)范圍的知識(shí)基礎(chǔ)，從而使學(xué)生了解從事一種行業(yè)必須學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)

教育學(xué)生懂得選擇職業(yè)不僅僅是個(gè)人謀生的手段，而且是個(gè)人發(fā)展的需要，把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)；教育學(xué)生明白職業(yè)生涯的成功并不是僅以金錢、權(quán)力、地位等這類外顯的東西來(lái)衡量，而是應(yīng)該看職業(yè)能否帶給自己工作的快樂(lè)、能否促進(jìn)自己的生涯發(fā)展、能否實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；教育學(xué)生明確職業(yè)生涯的成功主要靠自身的能力和不懈的努力，而不能單純歸因于機(jī)遇、家庭背景或社會(huì)關(guān)系等因素，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；教育學(xué)生學(xué)會(huì)從自我做起，能夠?yàn)樽约旱奈磥?lái)承擔(dān)起責(zé)任，而不是依賴父母、老師，能夠承受打擊和挫折，勇于創(chuàng)新，知難而進(jìn)。

（3）對(duì)職業(yè)環(huán)境的分析

教育學(xué)生主動(dòng)參加各種類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如職業(yè)崗位人才需求調(diào)查、人才招聘市場(chǎng)觀摩、應(yīng)聘面試模擬、寒暑假實(shí)踐活動(dòng)等，貼近社會(huì)、貼近生活，以規(guī)劃和修正自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展之路；教育學(xué)生初步分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色以及相關(guān)的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展前景，為自己將來(lái)專業(yè)的選擇或就業(yè)作好準(zhǔn)備。

3.高三年級(jí)

在高三階段，學(xué)生面臨升學(xué)或就業(yè)的抉擇，這將是決定他們未來(lái)職業(yè)定向的關(guān)鍵時(shí)刻。雖然這時(shí)的選擇不具有終身性，但仍會(huì)對(duì)個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，高三的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯決策能力，幫助學(xué)生提高對(duì)自己未來(lái)職業(yè)生涯目標(biāo)的決斷和選擇的能力，同時(shí)，對(duì)學(xué)生如何正確填報(bào)志愿、選擇專業(yè)作科學(xué)的指導(dǎo)。

（1）編制職業(yè)規(guī)劃方案

教育學(xué)生編制職業(yè)規(guī)劃方案不僅要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，而且要有合理、清晰的短期目標(biāo)，更要有切實(shí)可行的執(zhí)行步驟，來(lái)指引自己的行動(dòng)方向。

（2）繼續(xù)對(duì)職業(yè)的探索

教育學(xué)生理智對(duì)待紛繁復(fù)雜的職業(yè)信息，能從中找到與自己相匹配的職業(yè)，并不斷充實(shí)相關(guān)的知識(shí)、提高自己的能力；教育學(xué)生針對(duì)自己喜歡的職業(yè)對(duì)照從業(yè)人員的要求來(lái)查找自己的不足，并積極擬定計(jì)劃，逐漸彌補(bǔ)自己與從業(yè)人員的差距；教育學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己求職的技能、方法與策略，如怎樣寫簡(jiǎn)歷，如何成功推銷自己，如何與不同的人溝通等，使學(xué)生日后能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中多一分成功的把握。

（3）填報(bào)高考志愿

教育學(xué)生明確專業(yè)的選擇、學(xué)校的選擇對(duì)未來(lái)的職業(yè)定向有很大的作用，要讓學(xué)生將選擇學(xué)校和專業(yè)與自己的職業(yè)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，作好進(jìn)一步的升學(xué)計(jì)劃，科學(xué)地設(shè)計(jì)人生、規(guī)劃未來(lái)；教育學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)要做到“知己知彼”，也就是說(shuō)，要讓學(xué)生充分了解自己的興趣、性格、能力等方面，也要對(duì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、職業(yè)定向、素質(zhì)要求、培養(yǎng)目標(biāo)等做到了然于胸，這樣才能使學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)和學(xué)校；教育學(xué)生掌握填報(bào)志愿的技巧和注意事項(xiàng)，避免造成高分低就甚至高分脫檔的現(xiàn)象；幫助學(xué)生了解國(guó)家有關(guān)高考的方針政策，如助學(xué)金貸款政策、教育類專業(yè)學(xué)費(fèi)優(yōu)惠政策等；教育學(xué)生在思想上和行動(dòng)上做好獨(dú)立面對(duì)日常生活的準(zhǔn)備，以使學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后能夠盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差、升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以針對(duì)學(xué)生個(gè)性特征，在普遍指導(dǎo)的同時(shí)，實(shí)施一對(duì)一的個(gè)別咨詢和指導(dǎo)。幫助學(xué)生消除心理矛盾和沖突，克服挫折、焦慮、自卑等一系列不良心理問(wèn)題和行為。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，塑造良好的心理素質(zhì)，處理好理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，以積極的心態(tài)迎接各種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。此外，還應(yīng)增加對(duì)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，積極解答學(xué)生在就業(yè)政策、就業(yè)觀念、求職技巧、就業(yè)心理、角色轉(zhuǎn)換等方面的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多渠道就業(yè)、自謀職業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)。

二、職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施途徑

1.學(xué)科滲透

學(xué)科滲透是指任課教師在日常的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教材的深刻理解，充分挖掘?qū)W科領(lǐng)域中豐富的職業(yè)規(guī)劃教育資源，融入職業(yè)規(guī)劃教育的理念，引入職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的理論知識(shí)，向?qū)W生提供與本學(xué)科相關(guān)的一些職業(yè)情況和職業(yè)信息，使學(xué)生了解社會(huì)的人才需求及其與本學(xué)科的聯(lián)系，幫助學(xué)生擺正當(dāng)前學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)的關(guān)系，使各門學(xué)科成為學(xué)生職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃能力。例如：與德育結(jié)合，可以引入職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀的概念，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德；與心理輔導(dǎo)課程結(jié)合，引入心理測(cè)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)；與勞動(dòng)技術(shù)課程結(jié)合，可以引入職業(yè)、職業(yè)規(guī)劃的概念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)；與現(xiàn)代信息技術(shù)課程結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生收集職業(yè)信息、運(yùn)用職業(yè)信息的能力；與各學(xué)科課程結(jié)合，可以向?qū)W生說(shuō)明各學(xué)科知識(shí)與各種職業(yè)基本技能之間的關(guān)系，它們目前的狀況和發(fā)展前景怎樣。如經(jīng)常需要用到語(yǔ)文知識(shí)的職業(yè)有記者、編輯、秘書、辦公職員、圖書或檔案管理員等，經(jīng)常應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的職業(yè)有會(huì)計(jì)、出納、統(tǒng)計(jì)員、審計(jì)員、采購(gòu)員、營(yíng)業(yè)員等，通過(guò)講解學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。也可以經(jīng)常對(duì)學(xué)生講述本學(xué)科成功人士的職業(yè)發(fā)展歷程，讓學(xué)生明確樹立職業(yè)理想，積極設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，并按步驟對(duì)自己的職業(yè)生涯積極進(jìn)行探索。

2.開設(shè)課程

將職業(yè)規(guī)劃列入教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行課程開發(fā)、課程建設(shè)，可以使職業(yè)規(guī)劃教育更為科學(xué)、有效。學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，開設(shè)必修課、選修課或校本課程，通過(guò)正規(guī)教學(xué)的形式，由專職教師或職業(yè)規(guī)劃專家擔(dān)任教學(xué)工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生探索自我，了解職業(yè)世界，合理地設(shè)計(jì)自己接受教育的計(jì)劃、選定未來(lái)的職業(yè)。課程目標(biāo)的制定應(yīng)以高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)為主要依據(jù)，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃的理論，做到重點(diǎn)明確，可操作性強(qiáng)。積極建設(shè)和開發(fā)職業(yè)規(guī)劃課程材料，力求教材形式多樣，內(nèi)容符合我國(guó)國(guó)情，體現(xiàn)時(shí)代特征，以便讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自我和職業(yè)進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)，探索自己的興趣愛好，以及自己喜歡的生活方式。在課程實(shí)施中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，既注重學(xué)生對(duì)必要的職業(yè)規(guī)劃理論的認(rèn)知，又注重引導(dǎo)學(xué)生在不斷體驗(yàn)自我潛能開發(fā)的過(guò)程中領(lǐng)悟職業(yè)規(guī)劃的積極意義，使學(xué)生能夠把自身愿望與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，高效地實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)。要以能否促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為評(píng)價(jià)依據(jù)，幫助學(xué)生對(duì)自我和職業(yè)進(jìn)行探索，協(xié)助學(xué)生擬定職業(yè)規(guī)劃和作出職業(yè)決策，以促進(jìn)學(xué)生生涯的成熟和潛能開發(fā)。

3.活動(dòng)體驗(yàn)

活動(dòng)體驗(yàn)是指以班級(jí)或小組為單位，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施一定的活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)涵，加深對(duì)自我、對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，提高職業(yè)能力及決策能力，以促進(jìn)學(xué)生自我教育和生涯發(fā)展。同時(shí)，教師通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以了解學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃的目的。

4.職業(yè)咨詢與指導(dǎo)

職業(yè)咨詢與指導(dǎo)是針對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中遇到的問(wèn)題，由職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師根據(jù)所掌握的信息，通過(guò)談話、問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)試等方法協(xié)助學(xué)生了解自己的興趣、能力、個(gè)性特點(diǎn)等，并選擇適合其實(shí)際情況的學(xué)校、專業(yè)或職業(yè)崗位供其參考。職業(yè)咨詢和指導(dǎo)主要起著啟發(fā)疏導(dǎo)、答疑解惑、指明方向等作用，幫助和引導(dǎo)學(xué)生用更有效的方式處理自我認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)決策等方面存在的問(wèn)題。

三、職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施方法

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃理論的方法

（1）講授法

以教學(xué)班為單位，通過(guò)教師的系統(tǒng)講解來(lái)使學(xué)生掌握有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)。也可用多媒體輔助教學(xué)，用圖片、錄像等作成課件，使課堂教學(xué)更直觀、更形象，內(nèi)容更豐富。通過(guò)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的理論基礎(chǔ)、國(guó)內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r、職業(yè)規(guī)劃方法及策略等的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生深刻理解職業(yè)規(guī)劃的重要意義，關(guān)注自我發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。

（2）專題講座

根據(jù)學(xué)生的需求，以職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容設(shè)定一個(gè)主題，如志愿填報(bào)的策略、各類職業(yè)的具體要求和發(fā)展趨勢(shì)、個(gè)人求職或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷、職業(yè)規(guī)劃對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義等，邀請(qǐng)各界人士來(lái)校為學(xué)生進(jìn)行專題講座。主講者不應(yīng)僅限于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或職業(yè)規(guī)劃教師，還應(yīng)該從校外廣泛邀請(qǐng)職業(yè)規(guī)劃方面的專家、企事業(yè)單位代表、學(xué)生家長(zhǎng)以及往屆畢業(yè)生等。通過(guò)主講人對(duì)自己親身經(jīng)歷的講述，使學(xué)生深切體會(huì)各種職業(yè)生活，一方面可以為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)選擇提供依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某種職業(yè)的興趣，拓寬學(xué)生的職業(yè)視野；另一方面可以讓主講人以自己為實(shí)例來(lái)證明學(xué)科知識(shí)，特別是基本學(xué)科技能在工作中的重要性，以鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（3）互動(dòng)座談

按學(xué)生的不同職業(yè)定向?qū)W(xué)生分組，如醫(yī)生、記者、建筑師等，再邀請(qǐng)各行各業(yè)的職業(yè)人士到校與學(xué)生見面、座談，向?qū)W生介紹各自的職業(yè)活動(dòng)情況及其對(duì)人員素質(zhì)的要求，回答學(xué)生的種種提問(wèn)。互動(dòng)座談可以促使學(xué)生敞開心扉地與別人交流，增強(qiáng)對(duì)各種職業(yè)的理性認(rèn)識(shí)，樹立正確的職業(yè)理想和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（4）辯論會(huì)

針對(duì)學(xué)生對(duì)于自我或職業(yè)認(rèn)知中存在的困惑，教師選取具有代表性的問(wèn)題設(shè)定為辯論主題，如評(píng)價(jià)職業(yè)成功的標(biāo)準(zhǔn)是什么、在填報(bào)志愿時(shí)是否聽從父母的意見等，將學(xué)生分為兩組，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、辯論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我、對(duì)職業(yè)進(jìn)行探索。再引入相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⒙殬I(yè)規(guī)劃理論與自己的實(shí)際情況相結(jié)合，為自己的職業(yè)生涯作好準(zhǔn)備。教師也可以借此全面了解學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征以及真實(shí)想法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生合理地填報(bào)志愿和規(guī)劃職業(yè)生涯。

2.指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境的方法

（1）社會(huì)調(diào)查

學(xué)校可以組織學(xué)生針對(duì)自己喜歡的職業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過(guò)對(duì)人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)、用人單位的考察，對(duì)從業(yè)人員的調(diào)查、訪問(wèn)等方式，了解該行業(yè)的就業(yè)情況、發(fā)展前景、對(duì)從業(yè)人員的要求等，并寫出調(diào)查報(bào)告。通過(guò)調(diào)查，可以使學(xué)生多方面地了解自己喜歡的職業(yè)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)展開理性思考，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，更能明確自己與從業(yè)人員的差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）企業(yè)參觀

根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)情況與優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，學(xué)校積極聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，有目的、有主題地組織學(xué)生參觀企業(yè)。這里的“企業(yè)”是一個(gè)籠統(tǒng)的稱呼，泛指生產(chǎn)、管理、服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域的工作崗位，如工廠、醫(yī)院、銀行、飯店、商場(chǎng)等等。在參觀結(jié)束后，要讓學(xué)生根據(jù)主題寫出心得體會(huì)。通過(guò)參觀不同的企業(yè)，可以使學(xué)生直觀地了解不同職業(yè)從業(yè)人員的工作過(guò)程，感受不同的職業(yè)環(huán)境，從而拓寬學(xué)生關(guān)于現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)與職業(yè)世界的經(jīng)驗(yàn)范圍和視野。

（3）實(shí)習(xí)鍛煉

學(xué)校組織學(xué)生在假期深入到實(shí)習(xí)場(chǎng)所，增加學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)生活的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正走進(jìn)職業(yè)群體和職業(yè)環(huán)境，獲得切實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，并能培養(yǎng)基本的職業(yè)技能。更重要的是，在實(shí)習(xí)中提供了與各行各業(yè)人員交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以從中獲得現(xiàn)實(shí)生活中人際交往之間語(yǔ)言表達(dá)、為人處世的技巧，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力和責(zé)任感。

（4）職場(chǎng)模擬

教師組織學(xué)生對(duì)各種職業(yè)活動(dòng)情境、形式、人物進(jìn)行模擬，讓學(xué)生扮演不同的職業(yè)身份，營(yíng)造“類真實(shí)”情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，使學(xué)生了解不同職業(yè)的特點(diǎn)，以幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)抉擇能力、職業(yè)耐挫能力、求職面試能力等。同時(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)自己角色的過(guò)程中也充分考慮對(duì)方角色的心理，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理解、容忍、表達(dá)、溝通等職業(yè)能力的目的。

3.指導(dǎo)學(xué)生作出職業(yè)決策的方法

（1）個(gè)別咨詢

是指教師對(duì)學(xué)生存在的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。不同的學(xué)生其職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)定向等各不相同，個(gè)別咨詢滿足了這種個(gè)性化的要求，也利于學(xué)生對(duì)時(shí)間與精力的充分、合理利用；同時(shí)，學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)興趣等屬于學(xué)生的個(gè)人秘密，集體輔導(dǎo)容易導(dǎo)致學(xué)生掩蓋自己的真實(shí)想法，個(gè)別咨詢可以尊重學(xué)生的隱私，取得較好的教育效果。

（2）團(tuán)體輔導(dǎo)

又稱集體咨詢、群體咨詢或小組咨詢，是指教師對(duì)學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行講解和訓(xùn)練，同時(shí)接受多個(gè)學(xué)生咨詢的輔導(dǎo)方法。團(tuán)體咨詢可分為兩大類：一是重點(diǎn)關(guān)注個(gè)體，咨詢方法、手段等直接針對(duì)每個(gè)成員，如針對(duì)團(tuán)體的講解、訓(xùn)練等，其目的在于讓每個(gè)成員獲得相應(yīng)的知識(shí)與技能等；二是重點(diǎn)關(guān)注團(tuán)體成員的交互作用，教師將具有類似問(wèn)題或相同需求的學(xué)生組成小組，小組成員在教師的組織與引導(dǎo)下，相互啟發(fā)、討論，解決問(wèn)題，達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生對(duì)職業(yè)前景的疑問(wèn)、對(duì)職業(yè)現(xiàn)實(shí)的誤解、對(duì)未來(lái)的迷惘、對(duì)自我認(rèn)識(shí)的偏差等問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)體咨詢的方式，調(diào)動(dòng)同伴參與活動(dòng)，互動(dòng)啟發(fā)，往往能收到事半功倍的效果。

（3）范例引導(dǎo)

是指通過(guò)對(duì)職業(yè)規(guī)劃成功案例的分析和研究，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，并形成自我的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。范例引導(dǎo)以事實(shí)說(shuō)服為主，具有真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、可模仿性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

普通高中職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工程。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的今天，作為一種積極應(yīng)對(duì)策略，必須要使人們轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到在中學(xué)開展職業(yè)規(guī)劃教育的重要性及對(duì)學(xué)生深遠(yuǎn)的影響，認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)打造高素質(zhì)實(shí)用人才的重要作用；更要使職業(yè)規(guī)劃教育成為普通教育系統(tǒng)中一個(gè)必不可少的重要組成部分，成為人人都應(yīng)接受的、基本的職業(yè)準(zhǔn)備教育，而不是對(duì)學(xué)科知識(shí)教育的可有可無(wú)的補(bǔ)充。為此，國(guó)家應(yīng)制定相應(yīng)的法律法規(guī)，教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督，同時(shí)要加強(qiáng)宣傳輿論工作，大力宣傳職業(yè)規(guī)劃教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的重要地位和作用，更新人們傳統(tǒng)的職業(yè)觀、人才觀，營(yíng)造全社會(huì)認(rèn)可、接受、支持和重視職業(yè)規(guī)劃教育的良好局面。此外，要強(qiáng)化全民共同參與實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育的觀念，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)等各方面的配合，共同促進(jìn)生涯教育的發(fā)展。教育界、理論界也要大力開展關(guān)于高中生職業(yè)規(guī)劃教育的理論研究，從高中生自身特點(diǎn)及需求出發(fā)，開發(fā)出適合高中生的測(cè)量及評(píng)價(jià)工具，并根據(jù)形勢(shì)的變化不斷為高中生提供全面的職業(yè)信息和靈活的教育方法。

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[該文為寧夏大學(xué)2011年度科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目的研究成果]（責(zé)任編輯 付一靜）