學校榮譽體系的價值意蘊與設計思路

“榮譽的內涵很豐富，是指能使人產生榮耀感及名聲光大的事物或過程。榮譽激勵是激勵的最高層次，中國五千年悠久的歷史文化傳統造就了中國人對名譽、聲望和榮耀的強烈需求和特殊偏好。”[1]同時，學校榮譽體系建設也是校政建設中最為重要的一個項目。所謂學校榮譽體系，是指學校圍繞人才培養的根本任務和教學、科研、社會服務等各項中心工作建立的各類榮譽項目的總稱。

一、學校榮譽體系建設中的誤區

學校榮譽體系建設的目的是為了繁榮和發展學校文化，規范對學校各類榮譽項目的管理，加強學校榮譽體系建設，充分發揮各項榮譽的激勵和引導作用，但學校榮譽體系建設中也存在一些誤區，具體表現在以下幾個方面。

1．榮譽設計缺乏特色

社會的發展和教育制度的不完善，導致榮譽設計在教育中慢慢失去個性，失去個性的榮譽也失去了特色，跟不上時代的發展。榮譽設計局限于獎學金、優秀個人、優秀組織等，缺乏多樣性與創造性。榮譽設計千篇一律，缺乏對個性化需要應有的尊重，制約了師生潛能與優勢的發揮，影響了學校榮譽的激勵效果。學校榮譽個性的缺失，直接影響著學校榮譽體系建設的質量。

2．榮譽設計缺乏有效載體

榮譽設計在數量和質量上講都有一定欠缺。主要表現為缺乏有效的載體，而載體主要是圍繞廣大師生的文化活動展開的。在文化活動中存在的問題有：活動經費的支出不足，不少社團組織或單位幾乎沒有這方面的預算經費；前期策劃準備不充分；活動內容形式陳舊、缺乏創新性和時代性，這些原因導致師生無法從中獲得預期的價值提升和素質鍛煉，也就使學校榮譽的效果失去了應有的意蘊。

3．榮譽設計激勵不相容

評價與回報機制存在不合理的方面，導致出現激勵不相容現象。激勵不相容表現為榮譽設計激勵機制的扭曲。比如：在競爭資源有限的條件下，導致較低職稱的教師晉升無望，消極沉淪，而且利益與機會分配以學歷高低為標準，或以科研成果多寡為轉移，對于扎扎實實做學問，兢兢業業搞教學的教師來說極不公平。在這種情況下，鼓勵了教師片面地追求高學歷、高職務、高職稱，忙于應付各種考核，把相當一部分精力放在滿足這些指標上，而忽視了實際能力的培養和發展。造成的結果是勞動報酬與勞動貢獻發生偏離，影響了員工的工作態度，甚至出現怠工、出工不出力、出力不出活現象。

4．榮譽設計缺乏靈活性

獎勵形式簡單，針對性、靈活性和持續性差，導致激勵投入產出低下。獎勵整體有效性的高低是多元變量的綜合結果，要求物質獎勵和精神獎勵的協同。然而，目前學校獎勵主要采取物質形式，至于精神獎勵則不僅內容單調，極大程度上也是例行公事，如評先評優輪流坐莊，或誰評職稱誰優先。精神獎勵缺失降低了教師精神需要的滿足程度，而這又會反過來強化精神需要，導致物質獎勵效應遞減。此外，教師具有良好工作表現，甚至取得重大成果，通常等到期末或年終集中總結，統一表彰。績效與回報間隔期長，不利于將教師行為有效保持在學校發展需要范圍內，也容易造成獎勵本身形式化。

5．榮譽設計比例不協調

學校榮譽體系共分為兩個層次，即學校榮譽和部門榮譽。從級別上分為國家級、省部級、校級和部門級榮譽。從榮譽授予對象上分為集體榮譽和個人榮譽。而各個層次和級別的榮譽存在比例不協調的情況。如：在校級榮譽體系中，集體榮譽項目數僅為個人項目數的三分之一。因此，集體榮譽項目數過少，一定程度上限制了集體榮譽感的培養。學校榮譽涉及的國家級和省部級項目數基本持平，但絕對數量有待增加。榮譽體系建設應加強國家級和省部級榮譽項目的拓展，進一步拓展學校在國內的影響力。此外，學校榮譽體系涉及全校的各個基層組織和部門，不應僅僅被幾個部門所包攬，在總數中占據大部分的比例，這樣不利于全校整體的健康發展與進步。

二、學校榮譽體系建設的價值意蘊

學校榮譽體系建設不僅有一定的理論意義，而且在現實中更具有一定的實踐價值。其價值意蘊具體可以表現在以下幾方面。

1．有利于增強學校的核心競爭力

榮譽體系可視為一種道德規范，一種價值訴求。學校榮譽體系建設是學校黨政建設中極為重要的一個環節。通常將榮譽體系建立與學校文化建設、師德建設開展相結合，鼓勵師生積極向上，追求自身成長，進行主動學習。學校榮譽體系建設也是在向師生灌輸學校文化，可以加強團隊的向心力。學校榮譽體系建設使教師和學生在一個信任和被信任的學校環境中健康發展，他們的工作、學習會更加有動力、有目標。教師和學生都需要和諧舒適的學校環境，需要良好的個人發展平臺，更需要受人尊重、被人肯定。精神激勵、榜樣激勵作為激勵的方式，都是學校榮譽體系的一部分。同時，學校榮譽體系建設有利于加強學校師生員工的集體榮譽感，增強集體凝聚力。因此，學校榮譽體系建設很大程度上增強了學校的軟實力，從而更加有利于提高學校的核心競爭力。

2．有利于真正體現以人為本的管理理念

以人為本作為一種重要的管理理念，已被廣大學者所倡導和認可。但現實中有很多學校卻未真正落實以人為本的理念。對于學校而言，只講精神、講奉獻是完全不夠的。對于教師和學生也是一樣，要想讓他們在工作中付出努力、做出貢獻，也要多為他們考慮，想辦法激勵他們。榮譽體系是學校文化建設中最為重要的一個項目，體現了學校對師生的充分信任和尊重。因此，學校榮譽體系建設有利于真正實現以人為本的管理理念。

3．有利于學校制定出獨具特色的發展戰略

學校文化體系建設能夠突出學校的特色，形成學校成員共同的價值理念，有利于學校制定出獨具特色的發展戰略。學校發展戰略制定以后，需要全體師生員工積極有效地貫徹落實，而學校文化體系建設具有導向激勵、輻射和凝聚等功能，有利于激發師生員工的工作和學習熱情，促使全體師生員工為實現學校的目標而努力奮斗。

4．有利于激發師生員工的積極性

榮譽是對勞動的一種尊重，是尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的具體體現。學校榮譽體系建設有利于調動師生的積極性、主動性和創造性。學校榮譽體系建設是對創造性勞動的認可和肯定。合理的榮譽體系必將激勵有理想、有抱負的師生加強學習，加強修養，恪守職業道德，弘揚優良傳統，努力攀登藝術的高峰；與此同時，合理的學校榮譽體系也有利于擴大學校的社會影響力。

5．有利于引領集體價值觀念

學校榮譽體系通過榮譽設計引領師生的組織價值觀念，還可以通過榮譽設計來培育良好的組織價值觀和組織文化。學校管理實踐證明：價值觀需要靠激勵來引領，觀念需要靠自我修養來提升。依靠學校榮譽體系獎勵是合乎人文精神的。榮譽要保證能夠提供符合人文精神的謀取效益的方式和行為，避免師生員工的價值觀念消融在追求個人利益最大化的惡性循環中。只有通過良好的學校榮譽設計，學校管理才能最大程度地提升組織成員的道德追求。因此，學校榮譽設計要以積極正確的價值觀念激發學校組織成員的積極性，并以學校師生員工的行為來鑄造良好的學校文化氛圍。

三、學校榮譽體系優化設計策略

學校榮譽體系建設的有效實施需要遵循一定的應對不確定性的權變調適策略。這些調適策略體現為以下幾個方面。

1．觀念先導

樹立集體和個人榮譽感。要做好學校榮譽體系建設的推廣工作，使學校榮譽深入人心。讓廣大師生了解學校榮譽體系的基本內涵，選擇適合自己特點、自己能夠做到的方面去努力。這樣更加有利于發揮師生的潛能，使其有目的地尋找適合自己的發展方向。另外，通過樹立榮譽感，能夠幫助學生端正爭取榮譽稱號的態度，防止師生產生為獲得榮譽而背離榮譽內涵的價值理念。

2．加強領導

形成工作合力。學校成立“榮譽體系建設管理委員會”。由校領導任正、副主任，成員由教務處、政教處、人事處、總務處、校工會、校團委等部門主要負責人以及教工、學生代表組成。榮譽體系建設管理委員會下設秘書處。按照歸口管理的原則，由榮譽的相關部門負責具體評價標準的制定及組織評選等工作。校內各項榮譽的設立和認定需經相關部門申請、榮譽體系建設管理委員會研究認定后，納入學校榮譽體系。只有通過各部門的通力合作，形成工作合力，學校榮譽體系建設工作才能夠順利有效地進行。

3．制度保障

建立相應的輔助體系。學校榮譽體系的順利執行并產生積極的作用，需要學校建立相應的輔助體系，支持學校榮譽體系建設，如確定各類榮譽的級別，審定各類榮譽的設置、評價標準和評審程序等方面。同時要明確榮譽名稱、評定范圍和條件、獎勵數量、評定周期、申報流程、評審機構的組成以及表彰形式等。通過完善的制度措施保障學校榮譽體系的建設[2]。

4．科學評價

建立科學的榮譽評審機構。學校應成立專門的榮譽評審組，進行榮譽稱號授予的最終裁定。同時還要成立由師生組成的資格審查組，該機構負責對參評人申報材料的真實性、基層評比程序的合理性、評比結果的公開性和透明性等進行審查。榮譽項目評定工作要堅持公開、公正、公平的原則，突出不同群體和工作的特點，形成完善的榮譽評價體系和規范。這樣有助于實現評審過程的公正、公開、公平，保證榮譽稱號授予的價值性。

5．技術支持

建立榮譽稱號電子檔案。對榮譽稱號進行檔案管理，可以準確考察師生在一定時期內所取得的各類榮譽稱號的情況。建立學校榮譽檔案，各項榮譽都可以記入個人檔案。同時建立學校榮譽網上電子系統，方便榮譽體系和獲獎記錄的查詢。這樣更有利于對榮譽獲得者產生重大的積極影響。

6．強化機制

對榮譽稱號要實施動態管理。建立榮譽項目的進入和退出機制，對其實施動態管理，以保持其實效性。首先，學校榮譽體系建設是一個循序漸進的過程，而且要適應環境變化不斷進行調整。其次，在動態管理過程中要注重實證調研，準確掌握師生的思想狀況、行為變化等情況，為正確設立學校榮譽體系提供決策依據。再次，調整榮譽稱號要兼顧社會發展的需要，引導學生跟上社會經濟發展的形勢，提高自身的適應能力[3]。

學校榮譽體系建設是時代發展的需要，也是學校培養高素質人才的需要。相信通過我們不懈的努力和探索，一定可以構建一套完善有效的學校榮譽體系。

參考文獻

[1] 宋金海．構建榮譽體系：創新激勵教師發展路徑應用研究．職業教育研究，2010（1）．

[2] 張永紅．美國高校的榮譽規則及啟示．外國教育研究，2010（6）．

[3] Beatty，Joseph．For honor'ssake：moral education，honor systems，and the informerrule.EducationalTheory，1992（1）．

（責任編輯 付一靜）