淺談“說卷”活動(dòng)在校本研究中的運(yùn)用

學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，是一種綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，但歸根到底是教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，教學(xué)工作作為學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是其核心所在。教學(xué)質(zhì)量的核心在于教師課堂教學(xué)水平的提升。教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，通過恰當(dāng)?shù)男１狙芯渴侄危嵘處熃虒W(xué)業(yè)務(wù)水平，就顯得尤為重要。

一、“說卷”是什么

所謂“說卷”活動(dòng)，就是在對(duì)試卷進(jìn)行科學(xué)認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)，找出學(xué)生在試卷中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，反思自己的課堂教學(xué)活動(dòng)，并在教研組內(nèi)對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)說，通過組內(nèi)教師的集體智慧，尋找解決問題思路的活動(dòng)。

“說卷”不是簡(jiǎn)單的試卷分析，不是僅要求教師分析該試卷命題的水平，不是要求教師分析試題布分的合理性；而最根本的是要求教師在試卷上查找自身教學(xué)中存在的問題與不足，尋找在未來教學(xué)中的辦法和對(duì)策，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，減少教師的無效勞動(dòng)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教師的業(yè)務(wù)能力，改變以往教師閱卷、評(píng)卷中存在的目標(biāo)指向不明、針對(duì)性不強(qiáng)、說學(xué)生學(xué)習(xí)問題多、反思教師自身教學(xué)問題少的情況。

二、“說卷”有什么用

1.青年教師成長(zhǎng)的需要

我校有幾十名新到校的年青教師，他們學(xué)歷高，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，進(jìn)校后，通過師徒結(jié)隊(duì)的青藍(lán)工程，教學(xué)能力有了一定程度的提高，個(gè)別教師的教學(xué)能力還脫穎而出。但從總體上講，這部分進(jìn)入學(xué)校的年青教師，教學(xué)水平和能力還不夠高，還不足以挑起學(xué)科教學(xué)的重?fù)?dān)。究其原因，是學(xué)校原有的針對(duì)新教師培養(yǎng)的聽課——上課——聽課——評(píng)課——上課的模式很單一，只注重了對(duì)青年教師課堂教學(xué)活動(dòng)形式的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)其課堂教學(xué)有效性的關(guān)注。從評(píng)課來說，往往關(guān)注了學(xué)生的活動(dòng)，教師對(duì)知識(shí)的分析引導(dǎo)，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。青年教師也感到雖然經(jīng)歷了上課、說課、評(píng)課、模課、再上課的幾個(gè)過程，課堂教學(xué)基本能順利進(jìn)行，但與師傅的課堂教學(xué)相比，總感到形似而神不似。經(jīng)過考試和作業(yè)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握遠(yuǎn)不如課堂反映那么清晰，感到學(xué)生問題層出不窮，無所適從。面對(duì)日益嚴(yán)峻的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，他們的壓力很大，工作很累很苦。這也就要求我們?cè)谇嗄杲處熍囵B(yǎng)的方式方法上作出改進(jìn)，找到一條適合自身發(fā)展的青年教師培養(yǎng)道路。

2.中老年教師知識(shí)能力突破的需要

我校中老年教師數(shù)量大，是我校教學(xué)工作的主干力量，這部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)質(zhì)量較好，在長(zhǎng)期的教學(xué)中形成了自己一定的教學(xué)風(fēng)格。但這部分教師也是教學(xué)中最傳統(tǒng)的一部分人，對(duì)于質(zhì)量的提高，他們中一部分人往往是從以前的思路出發(fā)，通過題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量的重復(fù)訓(xùn)練，通過課堂教學(xué)中不差絲毫的嚴(yán)謹(jǐn)，通過課后對(duì)學(xué)生認(rèn)真的輔導(dǎo)，來實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的。因此，學(xué)生學(xué)得很累，教師教得更累，課堂教學(xué)的效益不高，質(zhì)量進(jìn)一步提升的空間非常有限。有部分老年教師甚至在知識(shí)的更新上也還存在問題。而隨著新課程改革的日益推進(jìn)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)越來越豐富，參加課余活動(dòng)的機(jī)會(huì)越來越多，課堂教學(xué)效益的提高更迫在眉睫。因此，通過“說卷”活動(dòng)來更新中老年教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提升課堂教學(xué)效益，讓他們從效益較低的重復(fù)訓(xùn)練中解放出來，就顯得尤其重要。

3.學(xué)校教學(xué)科研質(zhì)量提升的需要

我校長(zhǎng)期來堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，堅(jiān)持抓好常規(guī)，落實(shí)管理思路，強(qiáng)化對(duì)教師日常教學(xué)行為的管理和督查，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際積極開展教研組常規(guī)教研工作、組內(nèi)三課活動(dòng)、集體備課、小問題研究等活動(dòng)，積極開展區(qū)級(jí)課題《小學(xué)中高段學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)》的課題研究，并通過研究活動(dòng)來指導(dǎo)教師教學(xué)，取得了一定的成效，使廣大教師重視課堂，關(guān)注課堂。但說實(shí)話，教師們往往認(rèn)為，開展組內(nèi)教研與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之間，特別是與提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量之間存在著較大的距離，參與性不高，參與度不深，教師的教學(xué)實(shí)踐與校本研究活動(dòng)脫節(jié)，這些都與開展校本研究的初衷相去甚遠(yuǎn)。在日常的說課活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)教師對(duì)自己所教知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不是通過自已的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而是通過教參，所謂的教案中得出的，缺乏對(duì)課堂內(nèi)容的細(xì)致把握。在這樣的基礎(chǔ)上，很難談到提高課堂效益，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。通過“說卷”活動(dòng)，使教研組內(nèi)研究活動(dòng)更聚焦課堂，聚焦課堂中學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，落實(shí)過手點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、重難點(diǎn)，提升組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)鉆研能力，從整體上提高學(xué)校整體教學(xué)水平。

三、“說卷”到底說什么

“說卷”活動(dòng)，不僅僅是一種試卷評(píng)析活動(dòng)，而是一次針對(duì)自身教學(xué)的反思和總結(jié)，通過對(duì)試卷的分析、解說，運(yùn)用教研組集體的力量，使教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的分析與評(píng)價(jià)。

通過“說卷”活動(dòng)，教師可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中所強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)、重點(diǎn)是否是科學(xué)的、有效的，是否在課堂教學(xué)中得到落實(shí)，是否經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)被學(xué)生掌握和運(yùn)用；可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中所嘗試突破的難點(diǎn)是否被攻克，是否能被學(xué)生理解和實(shí)踐；可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上有哪些易混淆點(diǎn)，這些易混淆點(diǎn)在自己的教學(xué)活動(dòng)中是否進(jìn)行了專門的落實(shí)與訓(xùn)練，是否內(nèi)化為學(xué)生的能力；可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試中出現(xiàn)了哪些失分點(diǎn)，通過對(duì)失分點(diǎn)知識(shí)和原因的分析，反思自己在課堂教學(xué)中對(duì)這些知識(shí)的講解和訓(xùn)練是否到位，要求是否規(guī)范，過手是否徹底，從而在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

通過“說卷”活動(dòng)，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在課前提出的目標(biāo)和要求是否得到落實(shí)，制定的教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，是否符合質(zhì)量檢測(cè)對(duì)學(xué)生的要求，可以發(fā)現(xiàn)教參、優(yōu)秀教案與自己所任教班級(jí)有哪些差異，從而更有效地指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，也就是解決自己上課“教什么”的問題，教師還可以發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中哪些學(xué)生對(duì)教師提出的課堂學(xué)習(xí)要求落實(shí)得好，哪些學(xué)生落實(shí)得差，哪些學(xué)生根本沒有落實(shí)，從而掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，分析這些情況產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步改進(jìn)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求，做到因材施教。

通過“說卷”活動(dòng)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和練習(xí)中存在但不易被發(fā)現(xiàn)的問題，可以避免由于學(xué)生作業(yè)抄襲而使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)的不準(zhǔn)確，在對(duì)學(xué)生的培優(yōu)輔困上，做到分類準(zhǔn)確，方法恰當(dāng)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)能力要求，減少學(xué)生的無效勞動(dòng)，提升輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量。

通過“說卷”活動(dòng)，教研組的教師可以從別人的說卷中，發(fā)現(xiàn)自己日常的課堂教學(xué)中存在的不足，研究課標(biāo)要求，認(rèn)清學(xué)生情況，研究教參分析和課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步抓好學(xué)生的課堂訓(xùn)練，在日常的教學(xué)研究活動(dòng)中把精力聚焦在課堂教學(xué)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用及如何通過有效的作業(yè)與訓(xùn)練切實(shí)落實(shí)課堂教學(xué)要求，規(guī)范課堂訓(xùn)練，提高自身的課堂教學(xué)水平和能力。

四、“說卷”方式有哪些

“說卷”活動(dòng)其實(shí)不是一項(xiàng)特殊的教學(xué)研究活動(dòng)，而是與我們的常規(guī)校本教研緊密結(jié)合在一起的，是說課活動(dòng)的一種延伸和補(bǔ)充。究其方式，可歸納為如下幾種。

1.考前說

任課教師在單元考試、小節(jié)考試前，對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真的分析，按照“說卷”活動(dòng)的要求，分析試卷結(jié)構(gòu)、試題組成、難題分布等相關(guān)信息，針對(duì)自身的教學(xué)，查找出本單元試卷考試涵蓋的知識(shí)，與自身課堂教學(xué)的知識(shí)要求是否一致，如不一致，產(chǎn)生的原因是什么？查找本單元試卷考查的重、難點(diǎn)與自己在教學(xué)中要求的重難點(diǎn)有何差異，考查的角度與自身教學(xué)要求的角度是否一致。分析試卷上有哪些易錯(cuò)點(diǎn)，有哪些拓展點(diǎn)，并預(yù)測(cè)學(xué)生各題的得分情況，并對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生失分的題型和內(nèi)容進(jìn)行記錄，對(duì)可能失分的題進(jìn)行預(yù)測(cè)，并制定相應(yīng)的補(bǔ)救措施。組內(nèi)教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和情況，對(duì)教師的說課進(jìn)行補(bǔ)充分析。

2.考后說

任課教師在考試結(jié)束后，通過閱卷，對(duì)照考前說課的情況，對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真的分析：本試卷考試涵蓋的知識(shí)、學(xué)生的答題情況與預(yù)測(cè)情況相比如何？如出現(xiàn)較大差異，原因何在？平時(shí)自身的教學(xué)與訓(xùn)練有哪些地方需及時(shí)改進(jìn)？學(xué)生的答卷情況與自身課堂教學(xué)的知識(shí)訓(xùn)練要求是否一致，如不一致，產(chǎn)生的原因是什么？學(xué)生在考試中對(duì)自己所要求的重難點(diǎn)的情況如何？與自身的預(yù)測(cè)有何差異？學(xué)生各題的得分失分情況與預(yù)測(cè)情況的差異出現(xiàn)在哪里，主要原因是什么？針對(duì)出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備采取的補(bǔ)救措施是什么？組內(nèi)教師根據(jù)考試情況與教師說卷情況，提出建議和意見。

3.自制命題說

青年教師在進(jìn)行課堂訓(xùn)練前、小節(jié)考試前，由教研組提出命題范圍，由教師自主命制試卷，根據(jù)試卷命制情況，在組內(nèi)開展說課活動(dòng)，說卷重點(diǎn)：本小節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)，本小節(jié)重點(diǎn)，本小節(jié)主要難點(diǎn)，本小節(jié)拓展點(diǎn)，本小節(jié)知識(shí)易混淆點(diǎn)，本小節(jié)知識(shí)易漏點(diǎn)，本小節(jié)知識(shí)的答題規(guī)范要求。試卷中涵蓋了哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)考查了哪些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)置了哪些障礙和變化點(diǎn)，與課堂訓(xùn)練題之間是什么關(guān)系，需要學(xué)生運(yùn)用哪些知識(shí)和能力去解決，這些知識(shí)和能力在日常的教學(xué)中作了哪些強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練。預(yù)測(cè)各題的得失分情況及原因，說明出現(xiàn)問題后相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

五、常規(guī)教研與“說卷”的互補(bǔ)共進(jìn)

1.與常規(guī)教研活動(dòng)相結(jié)合

說卷不能脫離教研組常規(guī)教研活動(dòng)，只有在抓實(shí)、抓好教研組常規(guī)研究的基礎(chǔ)上，才能真正開展好說卷活動(dòng)，將說卷活動(dòng)與三課活動(dòng)相結(jié)合，特別是在復(fù)習(xí)課、評(píng)講課之前，積極開展說卷活動(dòng)，會(huì)使復(fù)習(xí)、評(píng)講針對(duì)性更強(qiáng)，知識(shí)訓(xùn)練更科學(xué)、更到位。

2.與集體備課相結(jié)合

教研組集體備課活動(dòng)是教研組研究的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，通過集體備課活動(dòng)，集中組內(nèi)教師力量，對(duì)某章節(jié)、某單元的知識(shí)進(jìn)行更好的梳理與分析，對(duì)單元重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)更好的突出突破方案。結(jié)合“說卷”活動(dòng)，讓組內(nèi)教師更明晰本節(jié)、本單元教學(xué)要求和訓(xùn)練目的，提高備課的質(zhì)量。

3.與考試質(zhì)量分析相結(jié)合

考試結(jié)束后，各教研組都要進(jìn)行考試質(zhì)量分析會(huì)，通常由任課教師分析，分析各知識(shí)點(diǎn)得失情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。結(jié)合“說卷”活動(dòng)，讓教師加強(qiáng)對(duì)試卷的細(xì)致分析，對(duì)學(xué)情的細(xì)致了解，加深對(duì)教學(xué)目標(biāo)和要求的認(rèn)識(shí)，可以使得教師在評(píng)卷工作中做到有目的和有針對(duì)性，有補(bǔ)救措施，從而強(qiáng)化質(zhì)量分析的實(shí)效性。

4.與各層次教師的業(yè)務(wù)發(fā)展相結(jié)合

組內(nèi)各層次教師在進(jìn)行“說卷”活動(dòng)時(shí)，組內(nèi)可提出不同的要求。新教師可以要求從小練習(xí)、小檢測(cè)說起，讓教師清楚自己課堂內(nèi)外訓(xùn)練要求的目的與針對(duì)性是什么、如何進(jìn)行評(píng)價(jià)、如何進(jìn)行補(bǔ)救，并認(rèn)真做好“說卷”的反思與總結(jié)，提升自己對(duì)課堂知識(shí)和學(xué)生能力培養(yǎng)要求的把握。對(duì)中青年教師則要求其從分析單元試卷入手，重新認(rèn)識(shí)所教學(xué)科年級(jí)的學(xué)生和知識(shí)變化情況，制定適合學(xué)情的教學(xué)方法和對(duì)策，優(yōu)化原有的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。初三教師主要要求從分析近四年的中考試卷入手，了解理解中考出題的思路與要求，明晰在初三教學(xué)中的過手點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、檢測(cè)點(diǎn)、易考點(diǎn)、變化點(diǎn)，做到胸中有題型，課堂有考卷，從而提高整體教師隊(duì)伍的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

5.“說卷”活動(dòng)成果的物化與記載

“說卷”活動(dòng)是一項(xiàng)較新的工作，在學(xué)校以前的教學(xué)研究中，沒有專門進(jìn)行過探討，因此，在活動(dòng)中，我們首先要求教師按下表要求填好說卷分析表，明白說卷的要求和目的，有針對(duì)性地開展說課活動(dòng)。

在“說卷”活動(dòng)結(jié)束后，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集教師的說課分析表，由說卷教師寫好說卷反思，并進(jìn)行總結(jié)，在每一輪活動(dòng)結(jié)束時(shí)，由教研組長(zhǎng)和教導(dǎo)處負(fù)責(zé)同志分析，總結(jié)本輪說卷中所反映的教學(xué)問題，提出下一階段說卷活動(dòng)的具體要求。

我校開展“說卷”活動(dòng)的時(shí)間不長(zhǎng)，主要是想從新的角度來對(duì)目前學(xué)校進(jìn)行的常規(guī)教研活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，從開展的情況來看，中高段的青年教師通過“說卷”活動(dòng)，對(duì)自己的課堂教學(xué)把握度更好，課堂訓(xùn)練更注重實(shí)效，作業(yè)設(shè)計(jì)更注重分類分層，單元檢測(cè)質(zhì)量有了一定的進(jìn)步，教師教學(xué)漸趨成熟，開始能獨(dú)自擔(dān)當(dāng)教學(xué)的重任。但畢竟這項(xiàng)研究活動(dòng)對(duì)我們來說，沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有捷徑，只有通過各次考試才能檢測(cè)其是否有效，這也促使我們?nèi)ニ伎荚趯W(xué)校這一層面如何開展推動(dòng)好校本研究活動(dòng)，真正搞好教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 關(guān)燕云）