用好無聲體態語

行為科學告訴我們，幾乎一切無聲的語言，都可以用作人際間溝通的手段，都可以用來為教學服務。一名優秀的演員不僅要有優美的歌喉，還得有優雅的氣質；一名合格的教師不僅要有淵博的知識和雄辯的口才，還得有端莊、協調的體態語言。

在課堂教學中有效地運用體態語進行教學是一門高超的藝術，要準確、恰當地用好、用活決非易事，運用體態語主要應遵循如下原則。

一、適度恰當，自然得體

體態語的使用要符合教學情景，要服務和服從于教學內容，同時要符合學生的年齡、心理發展狀況。缺乏體態語的課堂常常缺乏生機，死氣沉沉，但如果在課堂上不恰當地使用甚至濫用體態語不但不能起到積極作用，反而會招致學生反感。在這里，需要重視的不是手勢、目光、眼神、姿態本身有多么重要，而是要結合具體的教學環境，有意識地將非言語交流手段利用起來，和語言交流互相配合，使之自然、得體、適度、大方、恰到好處，與有聲語言渾然一體，使講者與聽者發生共鳴。

二、尊重信任，收放自如

在運用非語言信息時，教師要尊重學生的人格，從善意出發，對學生寄于殷切希望，飽含愛心，信任學生，并能體察學生的情感、認知方面的需求，進行移情體驗。不能把與課堂教學無關的個人情緒和表情隨意帶入教室，以免破壞學生聽課的心境。這就要求教師學會在必要時戴上“假面具”，控制自己的情感表露，做到能“放”能“收”。所謂“放”即把有利于調動學生情感的表情毫無保留地表現于外，在課堂教學活動中能隨教學情境的變化調換喜、怒、哀、樂等情緒的表現；所謂“收”就是要把不利于教學的表情人為地掩飾起來，克制自己，排除心中一切煩惱，以愉悅的心情，滿面春風地走進教室，和顏悅色地面對學生。

三、講究和諧，相得益彰

無聲體態語運用講究和諧、藝術。首先，各種體態語言可單獨使用，也可綜合使用。比如為制止課堂上的違紀現象，教師可將眼神、表情、手勢、距離等綜合使用。其次，體態語言也可與有聲語言協同使用，和有聲語言默契配合，使之相得益彰。這不僅會使教學藝術錦上添花，而且能高效完成教學任務，取得最佳的教學效果。

總之，恰當地使用無聲語言，不僅能淋漓盡致地表達自己的思想感情，也可使聽講人更能心領神會，對教學大有裨益。

（作者單位：河北省教育科學研究所）