認真做人 踏實做事

摘要：做一名優秀的農村小學校長，必須認真做人，踏實做事；優化管理，打造優秀教師隊伍；深入改革教學，提高實效；創造特色，打造學校品牌。

關鍵詞：農村小學校長；人文管理；特色管理

中圖分類號：G627.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）12-0014-02

人民教育家陶行知說過：“校長是一所學校的靈魂。學校的好壞和校長最有關系，一所好學校必定有一個好校長”。怎樣成為一名優秀的農村小學校長呢？八年的實踐告訴我：必須認真做人，踏實做事。

一、優化管理，打造陽光、自信、向上、和諧的教師隊伍

學校管理是科學，更是藝術。它沒有固定的模式，但有適合自己的管理模式。

我上任伊始，面臨的狀況是：教師少，學生多；教師整體素質低，工作量大，積極性不高；物質資源匱乏，學校整體缺乏生機與活力。要徹底改變面貌，必須憑自己的人格魅力，以德育人，以誠感人，以情動人，以信取人。

一是嚴于律己，率先垂范。要求教師做到的，自己先做到、做好。我重新制定了考勤制度，堅持每天早晨第一個到校，在校門笑迎每一位師生；傍晚目送最后一位師生離校。不到兩個月，師生再無一人無故遲到、早退。

二是對人誠懇，做事認真。我發自內心地尊重、關心、幫助教師，想方設法給教師解決實際困難，解除后顧之憂，成了老師們同甘共苦的朋友。

三是一絲不茍又一視同仁。我要求自己敢說真話、公正話，不怕得罪人，一切從工作出發，動之以情，曉之以理，從而提高了工作的說服力和凝聚力。

四是任人唯賢。我用人憑德才兼備，不憑個人好惡，更杜絕私心雜念，從而提高了工作的驅動力，使自己的工作游刃有余。

五是發揚民主。重大事情絕不自己說了算，而是充分聽取群眾意見，醞釀成熟了再形成決議，當然，一經決定，必須立即執行且不打折扣。從而充分調動教師的積極性，保證了決策的正確執行。

二、實施教改。提高課堂實效

校長的教育理念是辦好學校的主導因素，是教學改革的決定因素和隱形動力。因此，我不斷提升自身素質，引領學校走出一條適合自身發展的教改之路。

我這樣理解教育的含義：教育是“人性化”的事業，一切要真正“以學生的發展為本”。因此確定了“個性化素質教育”的辦學理念，明確了我校的教改方向。

我大膽嘗試低年級教學改革，將兒歌、游戲、表演植入課堂教學，使低年級課堂充滿生機和活力，極大地調動了孩子們的學習興趣，提高了課堂教學實效。之后，又以張梅玲教授的“打造生態課堂”理念和郭思樂教授的“生本教育”理論，嘗試中、高年級教改，將課堂變成學生展示才華的舞臺。教師根據教學目標，有針對性的布置彈性預習作業，讓學生在課前自主閱讀，廣泛搜集與教學相關的大量信息，為課堂學習、積累奠定堅實的基礎。課上以小組合作學習為主要學習形式，培養學生“我為集體，集體為我”的互動學習意識，有效實現了學生間的資源共享與優勢互補；而教師則深入學生，點撥指導，真正成為了學生學習的合作者和引路人。

為配合語文課改實驗，又開展了“大閱讀”活動。學校定期對學生開放圖書室，讓學生自由借閱；各班設立了圖書角，學生人均藏書達3本以上；學校為中、高年級學生統一購買了《書香伴我成長》手冊，引導學生積累好詞佳句、撰寫心得體會；將低年級孩子的讀書收獲匯編成一本本各具特色的《成長足跡》，要求中、高年級學生每人每周編一期主題手抄報；學校定期舉辦經典誦讀、故事會比賽、手抄報、漢字書寫評優活動。這一系列大閱讀活動極大地激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的語文素養，有效地延伸了語文閱讀。

數學課改也隨之啟動，繼續沿用分組合作、討論匯報形式，并恰當使用多媒體教學，使一度枯燥的數學課堂煥發出勃勃生機，有效地培養了學生學習的自覺性、主動性和積極參與意識。

經過不斷努力，我校課改工作取得豐碩成果：2011年，教師石芳、王麗霞分別獲縣基本功大賽語文組、數學組一等獎，代表我縣到保定市參加教學標兵評選并取得優異成績；2012年，邸彥青老師獲縣基本功大賽數學組一等獎，被選拔為清苑縣名師培養對象。

三、精思、善做，打造學校品牌與特色

辦學特色是學校靈魂，是學校可持續發展的根本。

不斷學習使我認識到，農村學校應該利用現有資源嘗試以軟環境發展來推動學校發展，而軟性環境的變化取決于校長的辦學理念，我堅持學習、勤于思考、肯做敢為、奮發向上，用先進的、獨特的辦學理念，立足學校現狀，利用學校現有資源打造自己的品牌與特色，挖掘潛力，揚長避短，構建自己的文化特色，走出一條適合于自己學校的發展之路，使學校永葆旺盛的生命力。

除了在課改上下工夫外，我還十分重視對學生行為習慣養成的特色培養。

首先，我校創建“德育銀行”，開展“文明銀行儲蓄”創新活動，引導學生明是辨非，積優去劣；創設“紀律小標兵”、“文明小天使”、“環保小衛士”、“學習小行家”、“勤勞小蜜蜂”等榮譽稱號。每月公布“儲蓄”結果，有效推助了學生成長，文明、禮貌蔚然成風。

其次，我校實行學生自我管理，將管理過程轉化為自我教育的過程。學校先后設l置了“校園紀律衛生檢查小組”、“文明禮儀監察組”等學生自治機構，班級實行了“全員上崗管理”制。學校的學生管理事物盡量由學生自己管理；大到樓梯、廁所、地面清掃，小到校園的一草一木、教室的一個開關，乃至班級的每個角落，都有明確的管理責任。還施行班干部輪換制，讓每個同學都參與到班級管理中來，使每個學生既是管理者，又是被管理者，既人人為我，又我為人人，從而極大地提高了學生的責任意識和集體榮譽感。

面對新形勢，我有信心，在不久的將來，讓東石橋小學和她的學生都優秀得讓人刮目相看！

[責任編輯 韓立鵬]