項目培訓(xùn)中信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展

摘要：進入新世紀后，世界發(fā)展的大趨勢是信息化、網(wǎng)絡(luò)化和全球化，各國紛紛將教育改革的重點轉(zhuǎn)向教師隊伍的信息化建設(shè)，在項目培訓(xùn)中用信息化手段提升教師專業(yè)素質(zhì)、改善培訓(xùn)教育質(zhì)量的重要途徑。信息技術(shù)不僅給培訓(xùn)項目教育的改革和教師的專業(yè)成長注入了新的活力，帶來了新的機遇，也提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：項目培訓(xùn)；信息網(wǎng)絡(luò)；教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）12-0015-02

實現(xiàn)良好的教師專業(yè)發(fā)展愿景有著不同的路徑選擇。信息技術(shù)在社會生活中的廣泛應(yīng)用與滲透促進了教育事業(yè)的快速發(fā)展。在這樣的大背景下，培訓(xùn)者逐漸意識到信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教師培訓(xùn)專業(yè)發(fā)展中的巨大潛能。尤其是在教育改革的重要轉(zhuǎn)型期，它給傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展模式帶來的創(chuàng)新機會和變革動力越來越被培訓(xùn)者重視。當(dāng)代教師，在以終身學(xué)習(xí)為目標的學(xué)習(xí)型社會里，生活在信息技術(shù)環(huán)境中，用信息化手段推動教師教育現(xiàn)代化的建設(shè)，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展模式和體制的創(chuàng)新，促進教師專業(yè)隊伍協(xié)調(diào)、持續(xù)、全面發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，教育資源共享和均衡發(fā)展，已是一種客觀需求，是一種發(fā)展必然，也是世界性的趨勢。

一、信息技術(shù)與項目培訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

在項目培訓(xùn)中信息技術(shù)進入培訓(xùn)課堂的同時，改變了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和手段。教師需要有關(guān)技術(shù)的知識，運用技術(shù)的機會，培訓(xùn)方面的支持，以及應(yīng)用實踐的愿景。Jung認為信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展之間存在著一種互動關(guān)系，即培訓(xùn)組織者如何使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和培訓(xùn)師資，這主要體現(xiàn)在培訓(xùn)前的熱身，培訓(xùn)中的互動，培訓(xùn)后的跟蹤和網(wǎng)絡(luò)管理機制作為教師培訓(xùn)中的補充手段使用。

在信息技術(shù)應(yīng)用于教師培訓(xùn)的初期階段，學(xué)科教師培訓(xùn)項目，聚焦于將信息技術(shù)作為前期培訓(xùn)網(wǎng)上研修的內(nèi)容在學(xué)科學(xué)習(xí)中滲透，培訓(xùn)的目標為教師在學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的模式與方法，好讓課堂能夠適應(yīng)技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)教學(xué)，例如，選擇適宜的技術(shù)手段支持多樣化的學(xué)習(xí)活動等。使教師本身受到培訓(xùn)方式的影響，因此期望他們在今后的工作實踐中能使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)，就需要讓他們在信息技術(shù)環(huán)境中學(xué)習(xí)教學(xué)的知識、技巧和專業(yè)技能。因此，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始就作為支持輔助手段運用到培訓(xùn)過程中。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教師專業(yè)發(fā)展程度的深入，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸被用做達成教師培訓(xùn)中學(xué)習(xí)體驗的主要手段，這種模式下的培訓(xùn)直接關(guān)注了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身，更多的是將其作為教師培訓(xùn)的遞送方式達到支持教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展、在線技術(shù)支撐下的教師專業(yè)發(fā)展共同體的建構(gòu)等發(fā)展模式。當(dāng)前，“國培”計劃的中小學(xué)教師培訓(xùn)這種模式已成為教師培訓(xùn)的主流方式。

二、基于項目培訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展新環(huán)境

（一）信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量

項目培訓(xùn)中，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透，都具有不可估量的巨大變革力量。世界銀行信息解決方案部（ISG，Information Solutions Group）高級顧問Hanna曾這樣闡述信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的社會變革力量：

1.在知識的獲取和創(chuàng)造方面。之前無法輕易獲取的與專業(yè)相關(guān)的信息和知識如今在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下已能夠便捷的訪問和溝通。知識創(chuàng)造、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)和傳播的速度也不斷加快。從這一層面，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的變革力量就好比印刷技術(shù)的作用。

2.在降低生產(chǎn)和處理成本方面。教師教育及培訓(xùn)計劃的設(shè)計、實施和評價需要相關(guān)各方的審慎合作完成，基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各類智能過程提供了極大的支持作用，有助于培訓(xùn)組織管理上的創(chuàng)新。對于培訓(xùn)產(chǎn)生著變革的作用。

3.在促進參訓(xùn)教師個人、非管理組織、單位之間的各種交流與聯(lián)系過程中，參訓(xùn)教師專業(yè)的生態(tài)可持續(xù)I生發(fā)展越來越需要相關(guān)各方的廣泛加入，使得彼此之間相互參與滲透、相互協(xié)調(diào)合作，建立實踐共同體，積極調(diào)動各種社會資本，受到管理部門的關(guān)注。在這個層面上，以往的培訓(xùn)歷程不能與之媲美。

（二）網(wǎng)絡(luò)作為培訓(xùn)發(fā)展的給養(yǎng)

自20世紀90年代以來，教師專業(yè)發(fā)展提供了前所未有的給養(yǎng)環(huán)境和革新機遇。

1.目前，教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境走上網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化，虛擬化。環(huán)境的虛擬化意味著專業(yè)發(fā)展活動可以在很大程度上脫離自然空間、時間的限制，可以實現(xiàn)與虛擬的有機整合，職場內(nèi)外的無縫聯(lián)通。我們在培訓(xùn)中達到了這樣的一種狀態(tài)。如，后期與學(xué)員的溝通，基本上是利用QQ群定點交流，Skype的小組視頻會議我們在嘗試進行中，有著廣闊的前景。

2.培訓(xùn)資源提供的網(wǎng)絡(luò)化。在英語首席教師培訓(xùn)中，教師的講座內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)，共享資源，方便了學(xué)員的復(fù)習(xí)，單一聽講座的形式已不能滿足需要，更多的是電子化、數(shù)字化的資源和案例滿足了不同情況下選擇的需要。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，連成一個信息海洋，使廣大教師互惠互利。優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)是未來培訓(xùn)的方向。通過共建共享的方式將有助于該問題的解決，將是教育工作者共同的義務(wù)和愿望。

3.培訓(xùn)方式的多樣化。借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，可以在教師培訓(xùn)中實現(xiàn)多種形式的培訓(xùn)模式、教學(xué)手段的相互結(jié)合，突破傳統(tǒng)的單一面對面說教式方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在教師心理健康和交流方式上的融合，如，在英語首席教師培訓(xùn)中所開設(shè)的課程上，小學(xué)語文首席教師開設(shè)了《清理心理的宅院》，小學(xué)科學(xué)首席教師開設(shè)了《教師積極心理健康》，幼兒園頂崗置換培訓(xùn)《開班破冰活動》等課程體現(xiàn)融合教育，讓教師以積極的心理狀態(tài)投入到培訓(xùn)中，在培訓(xùn)中體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)。同時，基于教師各自不同的專業(yè)發(fā)展需求和目標定位，真正體現(xiàn)以教師為主體、以人為本的個性化發(fā)展方案和實現(xiàn)途徑，讓教師的創(chuàng)新精神和人生價值在培訓(xùn)空間中去施展和體現(xiàn)。

4.培訓(xùn)開展合作化活動。教師在學(xué)習(xí)共同體中進行探究、合作、商討以及面向現(xiàn)實問題討論解決，既是當(dāng)前國際教師教育的發(fā)展方向，也是我們目前進行中的課題研究。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面具有不可替代的優(yōu)勢。在培訓(xùn)中，前期學(xué)習(xí)，后期跟進，不僅可以使教師突破本地區(qū)、本學(xué)校的局限，共同分享優(yōu)質(zhì)的研修活動帶來的精神享受和教育資源，還開辟了一條在網(wǎng)上實現(xiàn)先進學(xué)校和后進學(xué)校的教師、發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)的教師之間有培訓(xùn)結(jié)識的手拉手、和學(xué)習(xí)結(jié)對的新伙伴，縮小差距，分享提高，推動參訓(xùn)教師的均衡發(fā)展和優(yōu)勢互補。

5.培訓(xùn)發(fā)展評價的多元化。與以往簡單的結(jié)果性的知識和技能的認定比較，當(dāng)前的教師培訓(xùn)在從更為全面性、過程式、多元化的角度進行綜合性教師發(fā)展水平評價。訓(xùn)前通過網(wǎng)絡(luò)提交教學(xué)困惑，提交教學(xué)案例，任課教師網(wǎng)絡(luò)備課，修改課程方案，借助視頻會議、智能化的信息收集、挖掘加工培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流過程，不僅可以顯示教師高階學(xué)習(xí)發(fā)展過程，還可以開展基于問題解決的多元評價。

6.組織管理的高效化。隨著教師專業(yè)發(fā)展向系統(tǒng)性、體系化的轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)活動的組織、管理、資源和評價等方面的綜合化和復(fù)雜化，傳統(tǒng)的管理方法已很難適應(yīng)現(xiàn)代教師教育的需要。通過使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，可以實現(xiàn)高效有序地組織管理工作和協(xié)同辦公活動，不僅可以節(jié)省開支，還能讓管理過程變得即方便又快捷。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為教師培訓(xùn)的給養(yǎng)，不僅要受到培訓(xùn)需求、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)環(huán)境的制約，也和網(wǎng)絡(luò)狀況密切相關(guān)。比如，Kelly Walsh就主張當(dāng)前的教師應(yīng)該充分吸納并利用微博等新型Internet技術(shù)工具，原因之一就是專業(yè)發(fā)展的需要。教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力的提升為專業(yè)發(fā)展提供了更多的選擇，對教師培訓(xùn)效率的提升，特別是高級創(chuàng)新能力、問題求解能力、決策力和批判性思維能力所提供的支持凸顯，實現(xiàn)教師培訓(xùn)由低發(fā)展階段向高發(fā)展階段的轉(zhuǎn)變。

[責(zé)任編輯 馮榮光]