淺談多媒體在小學科學教學中的應用

摘要：多媒體是一種現代化的輔助教學手段。小學科學教學與多媒體的有機結合，可以優化教學，激發學生學習興趣；利用多媒體與科學實驗的整合，能突破重點，分散難點，增進課堂教學效果；可以縮短實驗周期：能改變學生的學習方式，提高學生創新能力。

關鍵詞：小學科學；多媒體教學；學習興趣；學習方式；創新能力

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X(2012)03-0059-02

小學《科學課程標準》指出：“從小就注重培養學生良好的科學素養，通過科學教學使學生逐步領會科學的本質，樂于探究。”新課程改革給科學教育帶來了契機，注入了新的活力。小學科學課采用多媒體教學不僅發揮多媒體的優勢，而且改變過去傳統的教學方式，優化教學過程，為學生提供了豐富多彩的學習環境，提高了小學科學課堂的教學效果。

一、利用多媒體創設情境，激發興趣

為學生創造自主科學探究的機會，激發學生主動參與科學學習，發展探究能力，需要創設情境，精彩導人。多媒體集圖文、聲音為一體，生動形象，給學生耳目一新的感覺。如，在教學三年級《傾聽聲音》時，利用多媒體先播放學生熟知的自然界的各種聲音：馬嘶、牛嗚、羊叫、讀書聲、鳥叫、車笛聲……在播放物體發聲課件的同時，引導學生探究聲音的產生原因。在這樣真實而形象的情境中，學生滿懷興趣地經歷了科學探究的過程，知道了物體發聲是因為物體振動產生的。實踐證明科學課利用多媒體“創設情境，激發興趣”，把枯燥的課堂變得趣味橫生，把抽象的問題具體化。它就像一塊“磁石”一樣吸引著學生迅速進入角色，全身心地參與到科學探究中來。

二、利用多媒體與科學演示實驗、模擬實驗的整合，有利于突破重點，分解難點。增進課堂教學效果

首先，在小學科學中有些概念和規律比較抽象。由于小學生思維方式和認知水平的限制，教學中有些內容用語言、文字、圖片很難講清楚，學生也難以理解。利用多媒體進行輔助教學，可以突破重點。如《流動的水》(三年級上冊)一課的重點是通過多種方式讓學生感受到流動的水有力量及探究如何讓小水輪轉得快。教學時，除了利用課本中4幅插圖，讓學生發現在自然界中有水平如鏡的靜水，有奔騰咆哮的流動水之外，還可以利用多媒體課件展示海浪、瀑布的狀態，從而增強活動的趣味性，也讓學生體會到流動的水蘊藏著巨大的力量。怎樣讓小水輪轉得更快既是重點也是難點，教師可以利用多媒體課件，采取模擬對比實驗的方法，用高低不同水杯往小水輪上沖水，學生會發現：水位高能使小水輪轉得快。再讓粗細不同水管往小水輪上沖水，學生會發現：水量大可以使小水輪轉得快。通過直觀動態的模擬實驗畫面，使學生迅速掌握了流動的水有力量及小水輪轉得快的因素這一重點。

其次，小學科學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是小學科學教學的重要環節，但在學生實驗和教師演示實驗中，由于受常規實驗儀器、材料和實驗時間長短因素的限制。實驗效果常不盡如人意，達不到實驗預期效果。利用多媒體模擬一些現實環境下難以完成的科學實驗，可以彌補這一不足，從而提高教學效果。如在教學《地球近鄰——月球》(六年級上冊)時，用皮球涂墨的方法來模擬月相變化，學生很難觀察到月相變化規律。如果利用多媒體制作課件來演示，學生觀察起來就容易多了。

第三，利用多媒體可以生動剖析抽象的科學現象，幫助學生進行理解。例如，在講《電鈴響叮當》一課時，用書中圖片及科學在線說明電鈴工作原理，學生無法真正理解。如果將電鈴剖面圖與動畫相結合，展示電鈴整個工作原理過程，學生就清楚看到電鈴通電后，電流經過彈簧片和接觸的螺釘進入電磁鐵，電磁鐵產生磁性，便吸引磁鐵帶動鈴錘，敲響鈴蓋。但此時彈簧片也跟著過去，離開了螺釘，電路被自動切斷，使電磁鐵失去磁性，鈴錘被彈回去，這樣，電路又接通，又產生磁性。這個過程不斷重復，電鈴就會不斷地發出鈴聲。借助多媒體直觀、形象、生動的特點來展現，是用語言難以講清楚的，因此，突破了教學難點，提高了課堂教學質量和效果。

三、利用多媒體教學，可以縮短實驗周期

在小學科學實驗中，有的實驗需要觀察很長時間。有的一周、二周，或更長時間，有的甚至一個月。所以，在一節課上很難得出結論。這就需要教師巧妙利用多媒體技術制作課件來解決這一問題。例如，《種子的萌發》、《豆苗在哪種土巾氏得好》(五年級上冊)、《月相變化》、(六年級上冊)等課，實驗時問都比較長，我們就可下載一些科技的影像資料，利用多媒體展示給學生，教學會事半功倍。

四、利用多媒體教學變革學生學習方式，培養學生創新能力

在我們以往的傳統教學巾，主要是老師講學生聽。而新的課程改革，重視學生的探究活動。教師根據學生探究活動，一方面利用多媒體實物投影來展示學生的實驗成果，演示操作過程，講述觀察到的現象和實驗結淪，同全班學生交流，另一方面在活動過程中，學生可能出現各種各樣的問題，還可以利用實物投影展示學生解決問題的過程，交流解決問題的方法，提高解決問題的技巧。

總之，多媒體是一種現代化的輔助教學手段。雖然不能取代其他教學手段，但將小學科學教學與多媒體有機整合，有利于優化教學，激發學生學習興趣，并為學生提供豐富多彩的學習情境，學生參與意識強，探究興趣高；有利于改革學生學習方式，培養學生創新能力；有利于突破教材重點、難點，提高課堂教學效果。