思想品德教學中如何培養學生的創新能力

一、培養學生創新人格品質

1 要培養學生良好的個性品質

個性是一個人獨特性的體現。個性發展是創造性發展的基礎，創新教育要尊重并以學生的這種獨特性為著眼點，因材施教，以創新教學活動為載體，挖掘學生的創造性潛能，優化學生的綜合素質。

2 要培養學生不迷信、不盲從的良好品質

思想品德課教學時代性強、針對性強，必須堅持理論聯系實際，使學生不僅掌握課本的基本原理，更能運用這些立場、觀點和方法認識世界、改造世界。

3 要培養學生積極思考、勇于創新的精神

就思想品德課而言，學生創造性思維的結果，不一定是人類未曾發現、未曾解決的新問題，更多的是他自己對人生、對社會的思考，或通過自己的思考掌握了別人早已解決了的問題。

4 要培養學生豐富的想象力和敏捷的思維能力

現代中學生個性不一，能力各異，在教學過程中，對學生“別出心裁”、“獨具一格”、“與眾不同”的思維，要扶持和鼓勵。讓活生生的鮮明個性展現在課堂上。

二、培養學生積極探索的精神

沒有探索就沒有創新。在教學中教師要正確引導，使學生敢于思考，敢于鉆研，敢于嘗試實踐，去探索知識的奧秘。具體來說，在教學中面對疑難問題時：第一，教師不要急于把答案告訴學生，而是要鼓勵學生積極探究、獨立思考、大膽發言。第二，教師不要馬上對學生的發言表示肯定與否定的態度。這樣有時會挫傷被否定的學生探究的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒，甚至有時會熄滅學生創新性思維的“火種”，造成唯教師獨尊的依賴心理。第三，教師不要在學生答案不著邊際之時急于出面代理，而是要相應地鼓勵、啟發、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發其好奇心和求知欲。為了讓學生養成積極探究問題的習慣，有時教師要故意出“錯”，給學生留下“鉆空子”的機會，并設法讓學生鉆進這個“空子”，使學生認識到自己有獨立探究問題的能力，從而為培養創新素質打下良好的基礎。

三、培養學生學習興趣、激發學生的求知欲

激發學生學習思想品德的興趣，首要的因素取決于思想品德教師的教學方法，需要教師去影響、啟發和誘導學生，在教學過程中富有創新意識。結合自我體會，我在政治課教學中運用了以下激勵方法。第一，確立課堂目標。目標是指行為所要達到的預期效果，它是一種強烈的刺激，有利于激發學生的探究欲。第二，傾注真情，心理相容。俗話說：“感人心者，莫先乎情。”我每次上課都精神飽滿，而且面帶微笑，熱情、坦誠、話語親切，這樣能使師生心理相通、心心相印、感情交融，使學生進入最佳心理狀態。第三，精心提問，引起思索。好的課堂提問，有利于發展學生的創新思維。我在備課時，特別是分析課文時，總是再三推敲所要提問的內容，將學生的認識與教材之間的矛盾揭示出來，并作為一種信息傳遞給學生，使他們產生疑慮、困惑，達到“一石激起千層浪”的效果。第四，巧設懸念、激發求知。懸念作為一種學習心理機制是由學生對新學知識的未完成感和不滿足感產生的，根據學生的這種心理特點和教材的具體內容，恰當設置懸念，有利于開發學生創新思維。如我在每個單元開始或每個新課文開講之前都會精心考慮導言，使學生產生一種欲知不得、欲罷不能的心理，以激發他們的求知欲望。第五，科學評價，獎懲分明。其實每個學生都有好強、上進和企求獎勵的心理，因此教師對學生的評價應以鼓勵為主，并且要真誠、準確、適時、適度，講究獎懲藝術。如每次大小考試試卷出現錯誤時，我都要求學生自己在試卷上改錯。改得好、有創新的我每次都適當給學生加分，這樣不但糾正了學生的答題錯誤，還激發了學生的創新熱情。

四、培養學生的發散思維能力

發散思維，亦可稱多觸角思維，在創新性思維中占主要地位。其特點：一是“多”，對一個問題可以多角度、多層次、多側面去分析，從而產生許多聯想，獲得各種各樣的結果。二是“活”，對一個問題能根據客觀情況的變化而變化，也就是說，能根據所發現的新事實，及時修正原來的想法。三是“全”，要全面考慮問題的細節，不僅考慮問題本身，而且要考慮與問題有關的其他條件。四是“新”，答案可以有個體差異，新穎不俗。那么，如何培養學生的發散思維呢？

第一，要鼓勵學生大膽思考，擴散思維，尋求多方面解決問題的途徑。第二，要鼓勵學生大膽發表意見，敢于標新立異，勇于開拓創新。首先，要從思想上引導學生正確認識到任何學者、權威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有開拓新知識的可能，要樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。其次，在教學上要發揚民主，為學生獨立思考創造條件。