新課程下中學(xué)歷史教材的整合策略

一、依據(jù)課標(biāo)，整合教材，把握教學(xué)的準(zhǔn)度

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《現(xiàn)代中國的對(duì)外關(guān)系》專題提出了“了解新中國建立初期的重大外交活動(dòng)，理解和平共處五項(xiàng)原則在處理國際關(guān)系方面的意義；簡述中國恢復(fù)在聯(lián)合國合法席位的基本史實(shí)，概括我國在外交方面所取得的重大成就；了解中美關(guān)系正常化和中日建交的主要史實(shí)，探討其對(duì)國際關(guān)系產(chǎn)生的重要影響；以改革開放以來我國在聯(lián)合國和地區(qū)性國際組織中的重要外交活動(dòng)為例，認(rèn)識(shí)我國為現(xiàn)代化建設(shè)爭取良好的國際環(huán)境、維護(hù)世界和平和促進(jìn)共同發(fā)展所做出的努力”四條要求。課標(biāo)的要求表明通過本專題的歷史教學(xué)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代中國的外交發(fā)展演變，使學(xué)生能從歷史發(fā)展的角度、整體的角度來審視外交的作用、意義和影響，從而提高學(xué)生的歷史意識(shí)和歷史分析能力。新中國成立以來，外交方針經(jīng)歷了由“一邊倒”到“一條線”再到“不結(jié)盟”一脈相承的調(diào)整變化。人民版教材針對(duì)此做了三課的編排：“新中國初期的外交”、“外交關(guān)系的突破”和“新時(shí)期的外交政策與成就”；而人教版教材則只做了兩課的編排：“新中國初期的外交”和“開創(chuàng)外交新局面”，其“開創(chuàng)外交新局面”包括了20世紀(jì)70年代的外交和新時(shí)期外交的內(nèi)容。相形之下，人民版教材的編排把新中國外交分為三個(gè)階段教學(xué)能準(zhǔn)確地扣準(zhǔn)課標(biāo)，能較好地把握本專題的主旨與主線，即圍繞“維護(hù)國家利益”在不同時(shí)期實(shí)施的外交方針與取得的外交活動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)合作、和平與和諧的價(jià)值。

二、運(yùn)用史觀，整合教材，提升教學(xué)的高度

人教版教材在專題順序的設(shè)置上突出了全球化史觀?！冬F(xiàn)代中國的對(duì)外關(guān)系》的前一專題為《現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一》、后一專題是《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)》，其編排充分體現(xiàn)了當(dāng)今中國與世界政治的發(fā)展趨勢(shì)，更說明了外交是政治的延續(xù)，是政治建設(shè)的重要組成部分。同時(shí)，人教版教材的這一編排也充分地體現(xiàn)了世界政治格局的演變對(duì)新中國外交的影響——世界政治格局經(jīng)歷了“兩極格局”到“多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)”再到“多極化趨勢(shì)的加強(qiáng)”的演變歷程，相應(yīng)的新中國的外交方針也經(jīng)歷了由“一邊倒”到“一條線”再到“不結(jié)盟”三個(gè)時(shí)期的調(diào)整。建國初期，在兩極格局之下，以美國為首的資本主義國家對(duì)新中國實(shí)行孤立、封鎖和包圍的政策，中國為維護(hù)國家利益倒向以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營；20世紀(jì)六七十年代，伴隨著多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)、第三世界的發(fā)展和中蘇關(guān)系的惡化，中國積極地發(fā)展與亞非拉國家之間的關(guān)系，實(shí)行“一大片”的外交方針，并逐步改善同西方大國的關(guān)系，開創(chuàng)了外交新局面；改革開放以來，國際形勢(shì)發(fā)生了深刻的變化，兩極格局解體、多極化趨勢(shì)加強(qiáng)，中國重新調(diào)整外交戰(zhàn)略，實(shí)行“不結(jié)盟”的外交方針并積極地開展多邊外交，對(duì)外關(guān)系取得了新突破。人民版教材按中國史和世界史分編的方式，不如人教版上升到專題的編排方式更有利于學(xué)生大歷史觀的形成。

三、針對(duì)學(xué)情，整合教材，拓展教學(xué)的廣度

即針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生整合教材，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)。如對(duì)高一新生來說，他們學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也沒有形成良好的思維習(xí)慣，因此教學(xué)的趣味性是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力。在《現(xiàn)代中國的對(duì)外關(guān)系》教學(xué)中可結(jié)合兩本教材的行文、史料、圖表、圖片等內(nèi)容找出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)，介紹新中國外交活動(dòng)中的一些精彩片段，增強(qiáng)歷史的生動(dòng)感和鮮活感，引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟歷史。如“聯(lián)合國合法席位的恢復(fù)”教學(xué)中可綜合運(yùn)用人教版教材中的圖片“第26屆聯(lián)合國大會(huì)決議通過的場景”和人民版教材中的圖片《喬的笑》來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。而對(duì)高三學(xué)生來說，則應(yīng)建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，提高歷史素養(yǎng)，注重綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。如圍繞中美、中日或中俄關(guān)系的復(fù)習(xí)，應(yīng)綜合人民版、人教版教材的內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)史料，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)外交政策與國家利益和全球戰(zhàn)略的關(guān)系，增強(qiáng)其歷史洞察力。

針對(duì)學(xué)生的思維能力整合教材，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。拓展學(xué)生思維的廣度。如筆者在講授《現(xiàn)代中國的對(duì)外關(guān)系》專題時(shí)，設(shè)計(jì)了“什么是外交”的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生有的說“外交是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭”，有的說“外交是指引國家間和諧的路標(biāo)、合作的紐帶”，有的說“外交是強(qiáng)者的喜劇，是弱者的悲劇”，有的說“外交是消滅戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的最好方法，也是引起戰(zhàn)爭的最快途徑”等。最后教師總結(jié)：外交是國家以和平的手段對(duì)外行使主權(quán)的活動(dòng)；可以使人領(lǐng)略到外交的智慧與謀略、機(jī)遇與膽識(shí)、靈活與變通、驚險(xiǎn)與刺激；可使人領(lǐng)略到合作、互利、共贏的價(jià)值。由此引領(lǐng)學(xué)生思考、整合所學(xué)知識(shí)并升華本專題的主題，較好地達(dá)成了歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。

針對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)整合教材，以構(gòu)建歷史知識(shí)體系，并拓展教學(xué)的廣度。如從不同教材專題順序的處理，可找到知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，從而打通中外關(guān)聯(lián)、縱橫聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的體系化，也有利于促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)歷史、獲得豐富的歷史情感和歷史思維。