反思“過程與方法”目標在思想品德教學中的落實

一、尊重學生的主體地位

學生作為我們的教育對象，是課程實施的主體，他們在學習過程中的體驗本身就是財富。將會對其未來發展起到很重要的作用。因此，我們在開展教學活動的過程中，必須始終尊重學生的主體地位，要心中有“生”，目中有“人”，要改變傳統的教學觀念和一些做法，變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”，變“追求教師教得精彩”為“追求學生學得痛快”，變“以學科為本”為“以學生發展為本”。

案例1：當我談到《敬人者人恒敬之》一課“尊重他人要認識到人與人之間是平等的”時，課堂忽然有些混亂。原來學生就“人與人之間是否平等”的問題有不同的看法，他們因此當堂展開了討論。我先平息了“騷亂”，要求學生整理自己的觀點，然后舉手發言。學生踴躍發言，各抒己見，然而爭論的結果明顯偏向于“人與人之間不平等”這一觀點，如個別同學談到了以權謀私、以富欺貧等現象，他們在談論這個話題時個個臉上流露出憤憤不平的表情。這種結果是我始料不及的，同時又讓我心頭掠過一絲驚喜：這是多好的教育契機啊！我并沒有急于回到問題本身，而是暫時拋開了問題，先是告訴學生老師欣喜地發現同學們已經開始走向成熟，然后高度肯定了我們同學具有非常強的社會責任感。聽到我這么說，那些拋出“另類答案”的學生感受到老師的賞識帶來的鼓勵和溫暖，增強了與老師的心理認同感。緊接著，在學生情感獲得滿足的同時，我再引領學生去分析“現實中的諸多不平等的存在”與“人與人之間在人格上和法律地位上平等”并不矛盾的這一問題，從而使學生認知上同樣獲得滿足。

二、開展有效課堂活動

為完成思想品德課堂教學任務，首先應用合適的教學手段激發學生的情感體驗，將學生的注意力吸引到將要學習的教學內容上來，這將為啟動學生智力“發條”以保持學生一定的完成學習任務所需的內在動力奠定基礎。毋容置疑，各種各樣的豐富活動，無疑是調動學生積極參與課堂學習的有效催化劑。新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。

案例2：以《有朋自遠方來》的教學為例。教師可創設這樣一個能調動廣大學生積極參與的教學情境。課前，我叫同學們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設置成一個比賽場地。上課后，我宣布今天要搞一次公關禮儀大賽，最終將根據各參賽同學的表現評出最佳，并授予“公關小姐”或“公關先生”之稱號。然后我拿出事先準備好的寫有情境考題的紙片放在一個密封箱里，并說明比賽規則。這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過。最后，誰獲得最佳已是次要，關鍵是同學們在快樂中學到許多有關禮儀的知識，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人力竭聲嘶說教式的教學效果要好得多。

三、運用恰當的教學方法

方法是一種策略性知識，是一種隱性知識，在教學實踐層面，容易被教師忽視，以至于在教學過程中得不到真正落實。這次新課程關注學習方法，表明新課程要改變原來過于強調的接受式學習方式，改變思想品德課程學習死記硬背的狀況，鼓勵學生在積極參與教學活動的過程中理解、掌握科學方法，并在探究活動中加以運用，內化這些方法。

案例3：在學習《讓人三尺又何妨》一課，我和學生一起探討“當我們和別人發生矛盾和沖突的時候應該怎么辦？”時，我采用了小組討論、合作探究的方式，讓學生在生活體驗的基礎上尋求出較為具體的答案。

四、設計實踐化作業

1 調查采訪。這是一項十分具有綜合性的實踐活動形式。它不僅需要學生確定調查主題、明確調查對象，還要制訂調查計劃、優選調查方法，最后還要能對調查的資料進行整理匯總，撰寫出調查報告。因此，這種形式對學生合作意識，觀察、分析和解決問題能力的培養具有無可替代的作用。

2 黑板報、手抄報。這是一種簡單易行的實踐活動形式，具有較高的可操作性，而且其信息容量較大，適合于各種教學內容的需要。當然，如果要提高它的探究性，教師可以在內容選擇上精心設計，讓編寫過程演變為學生收集資料、構建論據和獨立思考的過程。

3 演講、辯論、表演。這些活動，能大能小，可易可難，教師可以根據教學需要，選擇合適的形式，確定合理的難度，讓其發揮應有的作用。作為課后作業，開展這些實踐活動的一個重要的目的是重在過程，在過程中讓學生去了解知識，開發潛能，掌握方法，明辨是非。但教師必須利用時間讓學生有機會展示成果，從而維持學生應有的活動積極性。