對高中歷史課堂“自學(xué)—探究—訓(xùn)練”教學(xué)模式精細(xì)化的認(rèn)識

中學(xué)歷史教育的目的并不是要讓學(xué)生成為歷史學(xué)家，而是要提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會用歷史的視角看待社會問題，體會歷史的價值，利用歷史課程引領(lǐng)自身的發(fā)展。鑒于此，我們摸索出了“自學(xué)－探究－訓(xùn)練”的教學(xué)模式并予以精細(xì)化操作，較好地提升了學(xué)生的歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

新課程背景下的高中歷史教科書以專題形式呈現(xiàn)，就是從精細(xì)化的角度入手，從經(jīng)濟(jì)到政治再到文化，而不再是傳統(tǒng)的通史。在這種情況下，運用傳統(tǒng)的知識灌輸法介紹歷史知識勢必會讓學(xué)生感覺索然無味，教師只有具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和能力，對歷史知識進(jìn)行橫向和縱向的聯(lián)系，把歷史知識與當(dāng)今社會生活相聯(lián)系，把歷史同學(xué)生感興趣的熱點相聯(lián)系，使整個課堂活躍起來，把專業(yè)的知識簡單化，才能讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，大大提高課堂教學(xué)的有效性。比如在高中歷史《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》這一課的引入環(huán)節(jié)中，我校一位教師利用自己的專業(yè)知識和自身的文學(xué)素養(yǎng)撰寫了小詩《我和你》，內(nèi)容如下：“我和你，距離很近，一衣帶水；卻又相距最遠(yuǎn)，遙不可及。我和你，文化相通，血脈相連，但又兵戎相見，生靈涂炭……”學(xué)生在這樣的感觸中，很容易就能體會到詩中的“我和你”指的就是“中國和日本”，并產(chǎn)生了這樣的探究欲望：“為什么相距很近卻遙不可及”、“為什么血脈相連又兵戎相見？”如此很自然地就進(jìn)入了對新課的學(xué)習(xí)。

在人教版歷史必修1《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的情況，沒有機(jī)械地照本宣科，而是把相關(guān)教材內(nèi)容作為課堂教學(xué)的材料，以“自學(xué)－探究－訓(xùn)練”這三步作為這節(jié)課的線索，進(jìn)行精細(xì)化預(yù)設(shè)：第一步，學(xué)生自學(xué)基本的歷史事實（即課本的相關(guān)知識）；第二步，結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭前夕中英雙方國情的對比，說明鴉片戰(zhàn)爭不可避免以及鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因，探討鴉片戰(zhàn)爭的影響；第三步，主要是留下這樣一個問題：“假如你是道光皇帝、林則徐或當(dāng)時的一個普通民眾，你對這場戰(zhàn)爭有怎樣的感受和反思？”這樣整個教學(xué)過程都是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或探討為主，教師所要做的就是能夠準(zhǔn)確地組織好教材中的資料和額外提供的材料，這節(jié)課就是一節(jié)活用教材的課，也是一節(jié)很活躍的課，因此成了一節(jié)很有效率的課。

我們一定要有耐心，要敢于把課堂交給學(xué)生，讓他們自主探究。教師需要注意的是用淵博的知識和獨到的方法給學(xué)生做好引導(dǎo)、給出框架，讓學(xué)生通過自主探究去獲取一些成果。通過這樣的方式學(xué)到知識的學(xué)生，一方面享受了活躍的課堂氣氛；另一方面學(xué)到了知識，學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)歷史，實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。比如筆者在講解《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課的難點“三公九卿制”的時候，利用學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的理解，將學(xué)生帶入當(dāng)時的歷史情境進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生充分理解“三公”的職能以及三公九卿制在當(dāng)時設(shè)置的主要目的和重要作用。

“自學(xué)－探究－訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的精細(xì)化就是要鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究、交流與合作、勤于動手動腦，我們在課堂上應(yīng)充分利用歷史名人的典型事例，祖國及家鄉(xiāng)深厚的歷史文化、風(fēng)土人情及巨大的發(fā)展變化等激發(fā)學(xué)生的自豪感和進(jìn)一步探究的熱情，從而使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的追求意識積極自覺地投身到歷史學(xué)習(xí)中。學(xué)生對歷史產(chǎn)生了極大的興趣。真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來被動接受變成主動參與、樂于探究，不僅能輕松地接受歷史知識，而且能懂得歷史發(fā)展的規(guī)律，同時還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識和能力。

“自學(xué)－探究－訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的精細(xì)化就是要聯(lián)系實際、聯(lián)系現(xiàn)實，讓學(xué)生感到歷史就在自己身邊。教師在教學(xué)中要善于找出歷史與現(xiàn)實的交匯點，聯(lián)系改革開放中出現(xiàn)的各種新生事物，聯(lián)系學(xué)生的思想和生活實際。比如，在學(xué)習(xí)“宋代人們的衣食住行”時，可聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生感受到今天的生活是多么幸福、現(xiàn)在的哪些風(fēng)俗習(xí)慣宋代已經(jīng)有了等。在學(xué)習(xí)“海峽兩岸的關(guān)系”時，可以介紹今天大陸和臺灣的發(fā)展，也可以介紹一下臺灣幾個黨派的領(lǐng)導(dǎo)人，讓學(xué)生開闊視野，對兩岸關(guān)系的發(fā)展有一個清醒的認(rèn)識。

“自學(xué)－探究－訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式精細(xì)化實施的關(guān)鍵在教師，我們應(yīng)從以下三方面提高自身的綜合素質(zhì)：一是提高理論修養(yǎng)。做一位合格的歷史教師，應(yīng)該站在理論和現(xiàn)實結(jié)合的高度觀察以往的歷史過程，給歷史事件以合乎客觀實際的評價，并揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，揭示歷史發(fā)展規(guī)律。這就需要歷史教師必須具備較高的理論修養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握史學(xué)理論，不斷地用當(dāng)今史學(xué)研究理論成果充實自己。二是提高教育教學(xué)能力。一方面，要具備扎實的教學(xué)基本功，如語言表達(dá)、板書、板圖、動手操作能力等；另一方面，在講課時要用準(zhǔn)確的、形象的、逼真的、生動的、幽默的語言栩栩如生地再現(xiàn)歷史人物和曲折多變的歷史事件。三是提高掌握各種教學(xué)手段的能力。主要是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能利用網(wǎng)上資源豐富自己的歷史知識、學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，同時還需掌握政治、地理及科技、經(jīng)濟(jì)、法律等知識，主動地實現(xiàn)學(xué)科之間知識的自然交叉和綜合。