淺談如何讓學生自主參與思想品德課教學

一、確立學生主體地位，倡導學生自主發展

1 促進學生思考，發揮學生主體作用。在課堂中學生學習不能沒有時間和空間，我們要明白學生不是知識的消極的接受器，教師也不可能機械地把知識填塞到學生的頭腦中去，只有通過學生自己的獨立思考和實踐活動，才能取得良好的教學效果。教師應該給學生留足思維的空間，讓學生自主發展，讓他們張開想象的翅膀，在知識的領域中翱翔。

2 充分發揮教師的指導作用。教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師指導下的學生的學習過程，也是學生學習積極性和自覺性不斷增強并真正成為學習主體的過程。教師要讓學生成為課堂學習的真正主人，就要把自己當作學生在課堂學習中的朋友和指導者。

二、教學形式多樣化，是讓學生主體參與的重要途徑

1 合作互動，發揮學生的自主性和能動性。合作互動指的是師生間、生生間在創設的一定情境中，通過語言、動作等的平等交流，提高學生學習興趣。鍛煉學生應用語言能力，增進師生、生生之間相互理解、相互信任、相互學習，從而使學生體會到主動學習帶來的樂趣。這種合作互動確立了學生在課堂中的主體地位，便于全體學生從實際出發，在主動學習中得到生動活潑、較為全面的發展。

（1）師生合作互動，活躍課堂氣氛。教師以組織者和幫助者的身份參與課堂交際活動，一方面教師應注意挑選具有知識性、趣味性和真實性的材料，組織學生進行課堂交際活動；另一方面，在學生遇到表達和理解困難時，及時地給予學生引導和幫助，以使交際活動順利進行。師生共同交際，使互動活動更有意義，學生心情舒暢，自由表達，健康交往，有利于學生個性的和諧發展。

（2）在競爭中合作互動。在課堂中有了學生間的合作互動，才有豐富多彩的活動形式和內容；有了競爭，學生之間才會形成你追我趕、比學趕幫的學習風氣。學生在合作中互相顯露能力才干，展示各人的自尊、自主、自強的精神風貌；在活動中互相切磋、互相幫助、取長補短，合作雙方共同受益。教師在這一過程中應安排好優差生搭配，發揮優生對他人的帶動作用，從而達到理想的互動效果。

2 創設情境，開拓學生的思維空間。素質教育是以學生為主體的教育，素質教育的真正落實在于學生主體性的充分發揮，所以教師的任務不僅是使學生獲得知識，而且要培養和發展學生的思維能力、探究意識以及創新思維。在以學生為主體的課堂教學活動中，需要教師靈活選擇、精心設計，創設更多有利于發展學生的創新思維能力的情境。根據這一思想，我在實踐中進行了課堂教學改革，通過“論、唱、演、玩”等手段，創設各種情境，激發和培養學生學習的濃厚興趣，讓學生參與到課堂教學中來。

（1）論 政治課不僅要學習課內的知識，還得與社會的時政熱點相關聯，因此我經常讓學生談論當時的焦點，談出自己的看法，既加深學生對這些知識的印象，又調動學生學習的積極性。

（2）唱 唱歌由于節奏給大腦刺激。引起興奮，使思維和語言的固有頻率引起共振，促進記憶。因此我在政治教學中，時常穿插與課堂知識相關聯的歌曲讓學生學唱。例如在掌握團結的意義時，會讓學生唱《眾人劃槳開大船》等歌曲。這既加深了學生對所學知識的認識，又讓學生逐漸走上了自主創新的學習道路。以唱為切入口進行教學，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的場所，給學習帶來了無窮的樂趣。

（3）演 為滿足學生創新思維的需要，教師通過課堂表演活動點撥他們的創造靈感，激勵他們的創新精神。教師要當好一名好導演，組織學生通過適當的表演，讓學生掌握所學的知識。

（4）玩 孩子都愛玩，因此在教學中我盡量為學生開展豐富多彩的語言交流活動，以學生喜聞樂見的方式讓每位學生都參與進來，辯論會、小品表演和記者會等語言實踐活動，讓學生自由表達自己的觀點，不斷地激活他們的主體意識。學生的主體意識一旦被激活，不僅有利于學生減輕自己的心理負擔，更有利于學生提高自身的學習效率。

三、適時評價，增強學生的成功感和自信心

成功感可以激起學生強烈的學習動機，如果學生總是歷經失敗，從未嘗試過成功的喜悅，他們就有可能喪失信心，所以教師要不斷地為學生創造成功的機會，讓他們品嘗到成功的喜悅。

好的考試成績、正確地回答了教師提出的問題、圓滿地完成了練習等，這些微小的成績均可視為成功。課堂上教師一個微笑、一個鼓勵的眼神等適時的評價，都會使學生得到成功的滿足和興奮。

總之，教學是一門藝術，我們要改變長久以來人們普遍認為教師是教學活動的中心的觀念，改變枯燥的教學方法和手段，在課堂中，要讓學生唱主角，充分調動起學生的學習積極性、主動性，使學生得到全面和諧的發展，以科學創新的方式掌握知識與技能，從而與社會發展相適應。