讓創(chuàng)新之花在思想品德教學(xué)中綻放

一、課堂中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的機會

探究式學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生探究為主的學(xué)習(xí)，主要是重視學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，知識的應(yīng)用，學(xué)生的主動參與。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)離不開探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教師要意識到培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的重要性，在此基礎(chǔ)上，利用教材中的知識，巧設(shè)恰當(dāng)?shù)奶骄炕顒樱龑?dǎo)全班學(xué)生都積極參與，在此過程中不斷地訓(xùn)練學(xué)生探究問題的能力；也可以讓學(xué)生運用已有的知識去探究社會生活中存在的實際問題，幫助學(xué)生提高理論水平，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，從而提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。為此，在課堂上教師要為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機會。如：我在講“我們維護正義”這一內(nèi)容時，并沒有簡單地羅列正義的基本要求，維護正義的意義等問題，因為這些問題雖然重要，但激發(fā)不了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。如果變換方式就會好些。我讓學(xué)生事先從圖書室或網(wǎng)上收集有關(guān)包拯的圖片和資料，讓學(xué)生初步感悟正義，了解正義的要求；然后在課堂上通過正反兩方面事例，讓學(xué)生體會到只有維護正義，才能戰(zhàn)勝邪惡；最后可以通過對話活動，使學(xué)生把維護正義和自己的生活實際聯(lián)系起來，解決自身問題，達(dá)到踐行的要求。

二、教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)這一能力呢？這就要求教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)？教師要在課堂上巧設(shè)問題，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決問題的能力。如：在學(xué)習(xí)“道德與法律緊相連”時，我先在課堂上給學(xué)生播放了電影《被告山杠爺》片段，并講解說，被告山杠爺是一個非常受村民尊敬的好書記，可他用“游街”的辦法教育村里一個不孝的兒媳，卻逼出了人命，使自己成了被告。然后讓學(xué)生討論：山杠爺被逮捕后感到很委屈，村民們都替他抱不平，這一現(xiàn)象說明了什么？學(xué)生們眾說紛紜，我引導(dǎo)學(xué)生從道德與法律兩方面進行討論，在討論的過程中學(xué)生初步感受到了道德與法律的關(guān)系。接著我又問：現(xiàn)實生活中應(yīng)該怎樣做才能避免影片中悲劇的重演？這個問題討論結(jié)束后，學(xué)生認(rèn)識到社會生活中許多問題的解決要綜合運用道德和法律兩種手段，在分析問題的過程中增強了法治與德治意識。由此可見，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的過程，就是一個創(chuàng)新的過程。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分的展示。

三、課堂中要為學(xué)生營造輕松愉悅的氣氛

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上是教師主講，學(xué)生被動地接受，學(xué)生不敢懷疑教師，不敢有自己的想法，時間一長，學(xué)生就形成了盲從的學(xué)習(xí)心態(tài)。有時，即使學(xué)生覺得不對勁，也不敢提出質(zhì)疑，長此以往，學(xué)生就喪失了創(chuàng)新能力。人的創(chuàng)新能力，不僅要以知識和智慧做后盾，而且與人的積極愉悅的情緒，更重要的是與創(chuàng)造激情密切聯(lián)系。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要成為學(xué)生忠實的伙伴，要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，認(rèn)真聽取學(xué)生的想法和建議，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅、容易激發(fā)創(chuàng)造熱情的環(huán)境。另外，在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，教師也可以讓學(xué)生走上講臺，互換角色。這樣，學(xué)生真正感受到了當(dāng)教師的樂趣，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生自己也提出了不少問題，學(xué)生提出的這些問題是客觀存在的，對于教材相關(guān)內(nèi)容的取舍也都能因人而異，而這個取舍的過程本身也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師是新課程改革下課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者和學(xué)生活動的組織者、參與者、促進者。在思想政治課的課堂教學(xué)這個有限的時空里，教師只要不斷地從創(chuàng)新的角度進行不懈的努力，把時間、空間、自由留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新，就一定會使學(xué)生煥發(fā)出無限的創(chuàng)造活力。