淺談地理教學(xué)中滲透德育的途徑和方法

初中階段是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，而德育在初中教育階段就顯得尤為重要了。地理學(xué)科有著豐富的德育內(nèi)涵，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)掠闹匾巧Ｒ虼?，在教學(xué)中，為了了解學(xué)生的思想動態(tài)，以便對他們有針對性地進行思想教育，現(xiàn)將滲透途徑和方法概括如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，優(yōu)化德育效果

我國幅員遼闊，不同區(qū)域的自然地理特征和人文景觀都有著較大的差異。在教學(xué)中教師可針對每一章節(jié)的內(nèi)容，借助生動的多媒體創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)。利用主題鮮明的圖片、寓意深刻的漫畫、真實直觀的錄像、有趣的故事和優(yōu)美的歌曲等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能深深吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生的興趣、形成良好的課堂氣氛，又能打動學(xué)生的心靈，使德育滲透其中。例如，在講“四川”時，我先播放《神奇的九寨》，從這首歌的MV中突出秀美畫面和多山險峻的景色，又從李白的《蜀道難》來突出四川的地形特征。在讓學(xué)生欣賞美麗四川的同時，又插入了一些關(guān)于汶川地震及救援的場景，讓學(xué)生體會自然災(zāi)害給人民生命財產(chǎn)造成的巨大損失，提高他們的防災(zāi)減災(zāi)意識。

二、滲透德育要有藝術(shù)性

初中生正處在成長期，逆反心理很強，正確的德育觀正在逐漸形成時期。我們在進行德育時，要善于思考、善于動腦，講究有效的方法和途徑，讓學(xué)生易于接受，潛移默化地達到我們的預(yù)期教育效果。換句話講，就是在課堂教學(xué)中滲透德育要具有藝術(shù)性，才能達到我們最終的德育目的。

例如，在講解“新疆的氣候”時，一開始我這樣講述：“同學(xué)們，你們聽過這樣的俗語嗎？”我稍微停頓了一下，這時幾十雙水汪汪的大眼睛一起望著我，迫切地想知道下文，課堂上靜悄悄的，學(xué)生的注意力一下子集中了起來。于是我在黑板上寫下“早穿皮襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜”這句俗語。我問道：“為什么早晨穿著皮襖，到了中午就穿紗，而且晚上還吃西瓜呢？”學(xué)生們異口同聲地回答：“這是由于新疆的氣候決定的，新疆的氣候具有日照長、晝夜溫差大、干旱的特點?！苯又揖徒o學(xué)生介紹《冰山上的來客》這部電影：“……我人民解放軍在新疆那種非常惡劣的環(huán)境中與國民黨殘余部隊展開了艱苦卓絕的斗爭，他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國和建設(shè)新疆作出了卓越的貢獻?！边@種生生不息的斗爭精神激勵著學(xué)生，一種民族的自豪感在學(xué)生的內(nèi)心深處油然而生。這樣，我就間接地把舞臺藝術(shù)的場面搬到講臺上來了。

三、談話是滲透德育最直接的方式

在德育中，談話是與學(xué)生最基本的、最直接的交流方式。師生之間的語言交流，對學(xué)生的影響是最有效的。談話在地理學(xué)科課堂教學(xué)中運用得較多。如我在講“森林資源”時說：“美麗的長白山是我們的家鄉(xiāng)，更是我們的驕傲。她是全國乃至世界都非常著名的旅游景區(qū)，大家說說國內(nèi)外游客為什么不遠千里來到我們的家鄉(xiāng)呀？”學(xué)生們都爭先恐后地回答。有的說是因為我們這里有美麗的天池；有的說這里能看到一年中四季的風(fēng)景；還有的說這里有天然茫茫的原始森林；等等。最后我加以總結(jié)：“我們的家鄉(xiāng)之所以能吸引四海賓客，是因為這里有美在天然、貴在原始的獨特風(fēng)光，這是人類與自然和諧相處的結(jié)果。熱愛家鄉(xiāng)，同學(xué)們就應(yīng)從小做起，從自我做起，珍惜和愛護身邊的一草一木。”然后我話鋒一轉(zhuǎn)說：“我們的家鄉(xiāng)雖然有著豐富的森林資源，但我國人均森林資源還很不足，和我們的鄰國日本相比還有較大的差距。日本森林覆蓋率達到70％，名列世界前茅。贏得了‘綠色王國’的美譽。同學(xué)們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)就應(yīng)從保護環(huán)境、愛護樹木開始，做到人與自然和諧相處?！?/p>

四、有效開發(fā)課程資源是德育滲透的保障

一直以來，教師在課堂教學(xué)中滲透德育的約束性較強，教師照本宣科，對教材知識過于依賴，不善于涉獵教材以外的課程資源，從而影響了德育的效果。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，打破教材內(nèi)容與教材資源的狹小界限。因為教材雖然是課程資源，但不是唯一的資源。在地理教學(xué)中，就德育內(nèi)容而言，它的“可聯(lián)系性”很強。地理是一門綜合學(xué)科，這就要求教師有寬廣的知識面，了解每一節(jié)課中地理知識的相關(guān)聯(lián)系。教師有了寬廣的知識面，就會在教學(xué)中把德育自然而然地寓于其中，學(xué)生也會很自然地接受德育知識。

在地理課堂中對學(xué)生及時進行德育能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的道德品質(zhì)。但同時我們也應(yīng)該注意，地理學(xué)科教學(xué)的最重要目標(biāo)是讓學(xué)生了解人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境及人類同地理環(huán)境的關(guān)系。課堂上進行德育滲透，雖然能夠讓我們的課堂教學(xué)效果明顯，但它只是教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該避免過度的“德育”傾向，避免將地理課堂變成德育課堂。從而忽視了地理教學(xué)的真正任務(wù)。簡單地說，就是應(yīng)該在課堂德育教學(xué)目標(biāo)的達成方面注意“度”的問題。