龍芯多媒體技術在歷史課上的應用優勢

歷史是指已過去的事實，歷史課本記載的是人類社會發生、發展過程中的歷史事件。面對已經過去的歷史事件，完全依靠教師敘述，學生被動聽講，這樣他們是很難學好的。如果能有效運用現代化教學手段，把文字、圖片、視頻等集于一體，不受時間、空間限制將歷史再現于課堂，給學生提供直觀的歷史場景，變抽象為具體、變空洞為生動，就可以提高他們的學習興趣，加深其對所學知識的理解，大大提高歷史課堂效率。而將龍芯一體機及交互式電子白板引入課堂教學，則為以上效果的實現提供了支持，生動的畫面、豐富的資料和圖片、充滿感染力的解說、互動式的參與，深受學生喜歡，極大地提高了課堂效率。結合課堂實踐筆者認為，龍芯多媒體技術在歷史課堂上的應用優勢主要體現在以下幾個方面。

一、視覺、聽覺等多感官參與，激發了興趣、提高了學習效率

托爾斯泰說過，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。龍芯多媒體技術的恰當運用，有利于激發學生學習的興趣，使教學由靜態變成動態、由抽象變為具體，突破了時間和空間的限制，從而降低學生學習知識的難度，較好地吸引了學生的注意力，有效提高了教學效率。

在傳統的歷史教學活動中，教師對歷史的講述通常是通過粉筆、黑板、圖片進行的，難免顯得單調枯燥。而龍芯多媒體技術具有形象生動的畫面場景、動聽悅耳的音響效果，充分調動了學生的視覺、聽覺神經，從一開始就抓住了學生的注意力，并使之在以后的各個環節中都能保持興奮，學習效果明顯提高。在教學中我常用影視導入新課，直觀的形象、波瀾起伏的情節、強烈的音響效果等特點，很容易讓初中學生喜愛和接受。如在教授《星星之火，可以燎原》一課時，先播放《南昌起義》電影中的精彩片段，這樣不僅使學生對歷史背景、起義原因、經過、結果、意義等有了大概的了解，而且也激發了學生的學習興趣。

二、有利于創設歷史情境，克服教學中的重難點

新課程歷史教學特別倡導情境的創設，因為情境教學能夠引起學生一定的情感態度體驗，激起學生學習的主動性和積極性。在教學過程中，我利用龍芯多媒體技術，把學生帶入特定的歷史情境中，激發了學生的求知欲。這樣一方面培養了學生閱讀探究的興趣，幫助他們理解了教材；另一方面。把學生置身于教材所敘述的歷史場景當中，喚起學生的情感體驗，讓他們切身體會當時的具體歷史環境，從而幫助學生突破教學重難點，加深其對所學知識的理解，培養他們正確的唯物主義歷史觀。

三、有利于發揮教師主導、學生主體的作用，增強師生互動

在傳統的教學過程中，教師往往只注重知識的傳授，視學生為知識的接受者。學生主觀能動性得不到發揮，學習的興趣、動力、想象力難以得到培養。有些教師雖然運用了多媒體技術進行教學，但流于形式，不注意調動學生的主觀能動性。結果教師變成了“播放員”，學生則成了置身課堂之外的觀眾。沒有積極參與到課堂教學中去，不利于教學效果的提高。教師不應該把學生看成是知識的被動接受者，而要把學生看做是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。體現在課堂教學上，就是要充分發揮學生的主觀能動性，使學生愿意去學習。因此，可以這么說沒有學生的積極參與，課堂教學就不可能取得好的效果。

龍芯交互式電子白板是增強學生主動參與課堂教學的理想平臺，不單是教師，學生也能用電子筆在屏幕上標注畫圖、移動需要操作的圖片、調用所需的資料、圈畫重點，到白板前展示自己在課堂上所學的知識。這種靈活自如的互動式操作，使學生的好奇心、表現欲得到了充分調動，使他們積極參與到教學中去，使課堂變得更加輕松愉快。

四、實時保存結果，便于復習鞏固和檢測

龍芯交互式電子白板有一個獨特的功能，就是可以記錄在白板上出現的教師教學和學生學習過程的所有細節。這一功能方便了教師回放、復習本節課的重難點內容。另外這些被記錄下來的資料，可以在其他環境下進行閱讀，使學生可以隨時復習課堂教學過程中的每個環節，有利于學生及時鞏固和回憶所學知識，并為學習和掌握新知識打下基礎。這些都是以往的多媒體技術所無法實現的。

一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，以往僅借助傳統的教學手段，一般很難達到理想的效果。而龍芯多媒體技術的運用，充分調動了學生的學習興趣，讓學生不易理解的重點、難點變得生動、形象、清楚易懂，而且還能通過師生的互動，始終抓住學生的注意力，使教學收到事半功倍的效果，極大地提高課堂教學的效果。