磨課:“磨”出一份精彩

在“特色教研”圓桌論壇活動中，筆者上了一節《字母表示數》的觀摩課，35分鐘里，筆者盡情地展示自己，與學生進行著情感的交流、心靈的碰撞，形成了知情交融、和諧愉快的教學氛圍。這種“苦盡甘來”的享受，這種寶劍鋒自磨礪出的感受，非常美妙，這正是磨課給予我的這種美妙啊！

一、 磨課——“磨”出群體的智慧

磨課能夠集思廣益，把沉浸教壇幾年、十幾年甚至幾十年的教師的智慧與金玉良言集于一課，再加上對文本、學生、課堂的鉆研與解讀，上起課來定會獨具匠心，實現由量變到質變的飛躍，讓教學效果達到最優化。

如《字母表示數》的設計過程，第一次試上沒有“同一個信息可以用不同的字母表示”、“同一個字母在不同的情況下表示的意義也不同”，因為教材中沒有這樣的語句和內容，但經過指導教師對教材中隱性資源的發掘，再試上真的感覺很獨到，也很精彩！還有，本節課中一個難點的教學設計，即2x和x2的比較，剛開始試上的時候，僅僅停留在學生和教師的口頭表達上。但指導教師聽后指出：這樣處理太簡單，必須要注重細節的處理，要引導學生對二者進行比較，并采用表格將二者具體化，再通過讓學生舉例去算一算，發現二者表示的意義的確不同。經過一次次的指點和修改，其設計環環緊扣，聽課者不禁發出感嘆：真是處處用心啊！這就是群體智慧的結晶。

二、 磨課——“磨”出教學的對策

俗話說：磨刀不誤砍柴工。意思是要做好工作，先要把工具準備好。用在教學上，就是提醒教師磨課時，要多作準備，做足功課，把能想到的可能發生的事情都準備下來，備好對策，找好需要的幫手。特別是指導課的教師，他們都有自己的“一教之長”，課堂上他們能夠把握好方向與分寸，駕馭起來更加得心應手。因為好的開端便是成功的一半，沒有好的籌備，哪會有完美的執行過程？準備得越充分，執教起來才會越主動、越充滿靈性，也越美妙！

本次活動中，還有一位數學教師上了一年級的《認識圖形》（直觀認識圓柱、球、長方體和正方體）一課，要求學生從家里帶來各種形狀的物體。第一次試講的時候，整個課堂亂哄哄的，一些學生擺弄起東西來沒完沒了，根本不聽老師的“指揮”，試講老師也是皺著眉頭，無可奈何。課下在磨課時，指導教師針對這種情況，指出：不妨在“亂”中因勢利導，展開學習活動，對于掉到桌下的物品，引導學生觀察為什么容易掉下去，它們是什么形狀，有什么特點。再讓學生思考：為什么球形的物品容易掉到地上？又會滾動呢？經過指導教師的指導再進行試上的時候，課堂上混亂的局面沒有了，學生在這種親身實踐與體驗中，探索出了規律：球沒有平面，有向不同方向滾動的特點，所以容易從光滑的桌子上滾落下去；圓柱體有兩個平面，不能向四面八方隨意地滾動，因此圓柱體形狀的物體，放在光滑的桌子上，只要有輕微的震動，就容易滾落下去。下課后，師生還沉浸在探究中。原來令執教老師“無可奈何”的場面，運用了磨課后，把“意外缺憾”轉變為了難得的“有用資源”，生成為課堂中無限的精彩。

三、 磨課——“磨”硬教師的基本功

工整、秀麗、美觀的板書，給學生和聽課的教師帶來了美的欣賞與享受；精煉而準確的教學語言，讓人心曠神怡、如沐春風；嫻熟而機智的調控駕馭能力，讓師生的思維自由馳騁，煥發出勃勃的生機與活力…… 這些過硬的基本功，除了教師個人自身的素質與修養外，磨課也起到了不可或缺的作用，對教師的專業成長大有裨益。

一堂好課不一定需要華麗的課件，需要的是深入研究教學目標，反復琢磨教案，一次次修改，一次次試教，在不斷反思中精益求精，洗盡鉛華，露出本色。一句話，好課是需要“磨”的，正如著名特級教師王崧舟老師所寫《磨你千遍也不厭倦》。