男教師缺失對小學(xué)中高段男生性別角色發(fā)展的影響研究

近年來，全國中小學(xué)男女教師比例呈逐步合理化的趨勢，但在大中城市的小學(xué)教育中，女教師的比例一直以絕對優(yōu)勢超過男教師。針對小學(xué)教師隊伍中這種“陰盛陽衰”的局面，眾多教育工作者開始思考其帶來的各方面影響，特別是對男生個性發(fā)展的影響[1-3]。小學(xué)中高段是學(xué)生認(rèn)識自我發(fā)展性別差異的重要階段，如何引導(dǎo)他們形成正確的性別認(rèn)同，對他們形成健全的個性品質(zhì)有著重要的意義。

然而縱觀以往的研究，我們發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究主要從社會、家庭等方面分析了男生女性化的影響因素，以及男生女性化對男生學(xué)習(xí)、思維特點、個性發(fā)展等方面的影響，很少單獨從男教師缺失角度分析男生女性化的問題，且相關(guān)研究多把男生女性化作為一個經(jīng)驗的概念使用，較少對男生女性化的具體表現(xiàn)進(jìn)行量化分析?；诖?，本文將研究小學(xué)男教師缺失對男生性別角色發(fā)展的影響，并對小學(xué)男生女性化的具體表現(xiàn)進(jìn)行量化分析，以探討小學(xué)男教師缺失對男生性別角色發(fā)展的影響，為進(jìn)一步改善這一社會問題提供實證基礎(chǔ)。

一、 研究對象及方法

1.研究對象

本文研究過程中，調(diào)查了杭州市西湖區(qū)、江干區(qū)、上城區(qū)的小學(xué)四至六年級共150名學(xué)生和50名教師，見表1。

2.研究方法

在本次問卷的編制過程中，首先依據(jù)Bem量表中的14條男性化條目設(shè)置問題情境[4]，制定初始問卷，然后從W小學(xué)中高段各班隨機(jī)抽取學(xué)生（男女各40名），對初始問卷進(jìn)行信、效度檢驗。根據(jù)信、效度檢驗結(jié)果，刪減掉男女生在同一個問題上無顯著性差異的問題，形成最終的問卷。本研究共發(fā)放教師問卷50份，回收44份，回收率88%，有效問卷44份，有效率88%；學(xué)生問卷150份，回收140份，回收率為93.3%，有效問卷131份，有效率87.3%。在進(jìn)行問卷編碼、整理的基礎(chǔ)上，運用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并運用SPSS15.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

在對被調(diào)查對象及其一般性特征獲得基本了解之后，筆者又選擇性地對一些個體進(jìn)行訪談。首先，對班級里一些平常行為明顯表現(xiàn)出女性特征的男生進(jìn)行交流訪談，主要了解他在小學(xué)過程中所接觸男女教師的情況。其次，對學(xué)校的教師進(jìn)行個別訪談，了解其所在班級男生性別角色發(fā)展的情況。最后，通過相關(guān)分析、對比得出結(jié)論。

二、 研究結(jié)果及分析

1.研究結(jié)果

（1）小學(xué)教師男女比例的統(tǒng)計分析

通過上表[5]，我們不難看出目前小學(xué)在職教師男女比例失衡，特別是年齡在25歲以下的年輕教師男女比例失衡現(xiàn)象更嚴(yán)重。男性教師的人數(shù)比率與年齡成正比，女性教師的人數(shù)比率與年齡成反比。年齡在30～40歲的男女教師比例較協(xié)調(diào)，40歲以上的男性教師比女性教師多。這些數(shù)據(jù)說明，小學(xué)在職教師男女比例失衡問題在最近幾年更加凸顯。

（2）小學(xué)中高段男生性別角色發(fā)展的統(tǒng)計分析

調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)中高年級中存在男孩女性化傾向這一現(xiàn)象，但是有這種傾向的男生數(shù)目并不多，有63.6%的教師反映班上有女性化傾向的男生只有1～3人。男女教師在判斷男生女性化傾向的程度上不一致，在我們提供的三個程度（輕度、中度、高度）的選項中，男女教師沒有人選擇高度這一項。其中11.7%的女教師認(rèn)為程度是中度，但50%的男教師認(rèn)為程度已達(dá)中度。這說明了對于小學(xué)中高段男生性別角色發(fā)展出現(xiàn)偏差現(xiàn)象的問題上，男性教師比女性教師更加不能忍受。關(guān)于小學(xué)中高段男生性別偏差這一問題，學(xué)生問卷的結(jié)果如下：小學(xué)中高段大部分男生并沒有出現(xiàn)明顯的性別角色偏差現(xiàn)象，只有個別男生有明顯的性別角色偏女性化現(xiàn)象，但是在性別角色判斷的個別維度上，大部分男生得分并不是很高，特別是在維度3——樂群性上，有40.5%的男生得分為4～6分，僅有21.4%的男生得分為10～12分。

2.結(jié)果分析

筆者主要通過檢驗如下三個方面的數(shù)據(jù)，來探究男教師的缺失對小學(xué)中高段男生性別角色發(fā)展的影響。

（1）男教師數(shù)量多少的影響

為研究男教師數(shù)量的多少與小學(xué)中高段男生性別角色發(fā)展的關(guān)系，筆者以男教師數(shù)量為自變量，對男生性別角色發(fā)展的各種表現(xiàn)及總體水平進(jìn)行多元方差分析，結(jié)果顯示男教師數(shù)量的多少與小學(xué)中高段男生性別角色發(fā)展在總體水平以及勇敢、樂群、自信、堅強(qiáng)4個維度上存在顯著差異，其中在樂群和自信維度上差異極其顯著。這說明小學(xué)男教師數(shù)量的多少對小學(xué)男生性別角色發(fā)展的影響是多方面的，有更多男教師教過的男生比少量男教師教過的男生表現(xiàn)得更勇敢、自信、樂群和剛強(qiáng)。同時，筆者特地采訪了十幾位教師，他們認(rèn)為，雖然目前小學(xué)男教師的缺失對小學(xué)男生性別角色發(fā)展的影響還不是很嚴(yán)重，但如果長期是這樣的局面肯定會使問題更嚴(yán)重。有的教師則認(rèn)為男孩女性化的原因不僅僅是男教師缺失造成的，其中家庭教育方式、社會文化背景等在一定程度上也產(chǎn)生了作用。

有關(guān)研究表明，男教師對男孩子的性別自我認(rèn)同具有很好的促進(jìn)作用[6]，男教師與女教師相比，男教師有其自身獨特的性別特征，如較強(qiáng)的獨立性、自信心和果斷性，敢于創(chuàng)新，思維活躍，性格剛健等，這些寶貴的品質(zhì)為小學(xué)中高段男生的成長提供了良好的學(xué)習(xí)榜樣。小學(xué)教師隊伍中長期“陰盛陽衰”的局面使得小學(xué)男教師湮沒在女教師群體中，其自身都容易發(fā)生“性別錯位”。如果男教師太少，就如同一個缺少父愛的“單親家庭”，學(xué)生的心理、人格容易出現(xiàn)缺陷。

（2）男教師在班級中所授科目的不同帶來的影響

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，擔(dān)任主課的男教師比擔(dān)任副課的男教師，更有利于促進(jìn)小學(xué)中高段男生性別角色的發(fā)展。在小學(xué)普遍重視“語數(shù)外”科目的情況下，教師在班級所授的科目在一定程度上反映了該教師在這個班級中的地位。目前一些學(xué)校盡管有少量男教師，但實際上卻“轉(zhuǎn)行”擔(dān)當(dāng)起總務(wù)、維護(hù)學(xué)校治安、組織學(xué)生活動等學(xué)校事務(wù)上。而在教學(xué)工作中，小學(xué)男教師卻成了“學(xué)科雜牌軍”，終日奔波在音樂、美術(shù)、體育等綜合實踐課程中。在調(diào)查的131名學(xué)生當(dāng)中，有80%的學(xué)生反映平常接觸到的男教師一般都是教授音樂、美術(shù)、體育等綜合實踐課程，這在無形之中淡化了男教師對男學(xué)生性別自我認(rèn)同的促進(jìn)作用。因此，學(xué)校要充分發(fā)揮男教師資源，讓更多的男教師擔(dān)任“語數(shù)外”等主要科目，使得男教師的男性品質(zhì)在日常的教學(xué)中能夠潛移默化地感染到男生。

（3）班主任性別差異帶來的影響

在調(diào)查的131名學(xué)生當(dāng)中，只有14.5%的男生選擇曾有男教師擔(dān)任過班主任，其他的85.5%的男生反映從來沒有男教師帶過班。班主任作為一個班級主要的管理者與學(xué)生朝夕相處，身教勝于言教，日常生活中的點點滴滴都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)校里缺少男班主任，使得培養(yǎng)學(xué)生勇氣、膽量等的教育活動無法開展。小學(xué)生長期處在女班主任溫柔細(xì)膩、認(rèn)真細(xì)致的管理模式中，很容易導(dǎo)致男生缺乏應(yīng)有的陽剛之氣和獨立、果斷的處事風(fēng)格。

三、 建議

通過上面的研究知道，小學(xué)中高年級中存在男孩女性化傾向，不同年級之間的差異總體上并不顯著，而且隨著年級的增加，小學(xué)男生的抗挫折能力也有所提高。小學(xué)男教師的數(shù)量多少對小學(xué)中高段男生性別角色發(fā)展有比較明顯的影響。鑒于此，筆者從以下多個角度提出建議和對策。

第一，要逐步提高小學(xué)教師的社會地位和收入，吸引更多優(yōu)秀的男生報考師范院校。提高教師崗位的內(nèi)在吸引力，讓小學(xué)教師真正感受到從事教育工作的幸福與尊嚴(yán)。特別是對于男教師，他們在家庭里要充當(dāng)一家之主的角色，擔(dān)負(fù)著養(yǎng)家糊口的重任，如果能夠提高他們的經(jīng)濟(jì)待遇，相信會有更多的優(yōu)秀男生轉(zhuǎn)向教師的崗位。同時，教育行政部門也應(yīng)出臺相關(guān)政策，在吸收小學(xué)教師時適當(dāng)提高男教師的比例。

第二，要改變社會職業(yè)選擇上的性別偏見，充分肯定男教師在教育事業(yè)上的作為。由于社會評價系統(tǒng)對男女兩性在職業(yè)選擇上的影響，當(dāng)前社會上有一種偏見，認(rèn)為小學(xué)教師是女性的專長，男性當(dāng)教師尤其是小學(xué)教師會被認(rèn)為沒出息，不應(yīng)該做這些哄孩子的“婆婆媽媽”的事情。

第三，女教師要嘗試改變工作風(fēng)格，彌補(bǔ)男教師缺失對小學(xué)中高段男生性別角色發(fā)展帶來的不良影響，主動學(xué)習(xí)男教師的一些教學(xué)方式，鼓勵和給予有女性化傾向的男生表現(xiàn)出與性別角色相符的行為。

第四，改變教學(xué)模式，增加體驗式的教學(xué)內(nèi)容。要強(qiáng)化男性特征較明顯的教學(xué)內(nèi)容，如教唱《萬里長城永不倒》、 《男兒當(dāng)自強(qiáng)》等歌曲，講岳飛、成吉思汗等歷史人物的故事，在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)男生的責(zé)任心和上進(jìn)心。

第五，要改變一些家長的教育觀念?，F(xiàn)實中不乏有這樣的情況，從小到大與孩子最親密的人是媽媽、奶奶、外婆等，這些在女性世界中長大的兒童自然對女性的接納和交流會更容易一些。另外，一些家長也會不自覺地為孩子擔(dān)憂，他們會對男教師對孩子的細(xì)心照顧以及教學(xué)態(tài)度和方式等產(chǎn)生疑問，甚至?xí)?dān)心男教師更容易對孩子體罰、施暴，以至于拒絕男教師的教育。

大中城市小學(xué)男女教師比例嚴(yán)重失衡，小學(xué)校園里“娘子軍”一統(tǒng)天下的局面，這已經(jīng)成了不爭的事實。盡管調(diào)查過程中顯示小學(xué)中高段的男生性別角色發(fā)展出現(xiàn)偏差只是個別現(xiàn)象，但本研究也證實了男教師的缺失對小學(xué)中高段男生性別角色發(fā)展有著顯著的影響。因此，吸收更多的男教師充實到小學(xué)教師隊伍中，積極培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣已是當(dāng)前的迫切要求?？傊?，小學(xué)男教師對小學(xué)男生性別角色的發(fā)展具有不可替代的作用。我們有理由相信，隨著社會的發(fā)展、教育改革的深入，會有更多的男教師進(jìn)入到小學(xué)教育領(lǐng)域，這是一個必然的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)

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[2] 梁勇，李白，黃琳.小學(xué)中高年級男孩女性化傾向的研究.阜陽師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（4）.

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[4] 盧勤，蘇彥捷．對Bem性別角色量表的考察與修訂.中國心理衛(wèi)生雜志，2003（8）．

[5] 我國部分城市中小學(xué)教師性別失衡嚴(yán)重.http://edu.people.com.cn/GB/1053/3683119.html.

[6] 王永峰.關(guān)于幼兒教師角色職能的研究.東北師范大學(xué)，2007.