綜合實(shí)踐活動(dòng)方案制定課的建構(gòu)與反思

方案制定是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是研究活動(dòng)有序開展的重要條件。通過(guò)方案制定課的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)完整的方案有基本的認(rèn)識(shí)，理解各部分的基本要求，通過(guò)小組合作、同伴互助、大組交流，逐步完善方案的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)步驟。方案制定課的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃協(xié)調(diào)能力以及合作交流能力。活動(dòng)方案的質(zhì)量在一定程度上決定了學(xué)生研究活動(dòng)的水平，是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成功的重要保證。在具體的教學(xué)中，教師要高度重視對(duì)學(xué)生制訂方案的指導(dǎo)。

一、 研究方案的基本要素

方案制定課的首要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生了解活動(dòng)方案的基本格式。一般來(lái)講，完整的研究方案包括以下基本要素。

1.課題名稱

可以讓學(xué)生根據(jù)自己選定的主題確立個(gè)性化的標(biāo)題。例如《節(jié)水創(chuàng)意金點(diǎn)子》、《小鬼當(dāng)家學(xué)理財(cái)》等。標(biāo)題應(yīng)該充分體現(xiàn)小學(xué)生特有的意趣和個(gè)性化的思考。在選擇課題名稱的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇切入點(diǎn)小、有獨(dú)特視角的課題，這樣的題目操作性強(qiáng)，容易得出創(chuàng)新性的成果。

2.活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)要體現(xiàn)綜合性，盡量涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等內(nèi)容。科學(xué)的目標(biāo)應(yīng)有層次性與生成性，隨著活動(dòng)的深入開展，目標(biāo)可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并根據(jù)研究的實(shí)際情況努力形成一些生成性目標(biāo)。

3.活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備包括物和人兩方面。物的方面包括場(chǎng)地、器材、環(huán)境、車輛、經(jīng)費(fèi)等；人的方面包括人員的分工，活動(dòng)指導(dǎo)者的安排與聯(lián)絡(luò)。有些活動(dòng)可能需要聘請(qǐng)其他社會(huì)成員作為指導(dǎo)者，這就需要提前進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，以確保活動(dòng)的順利開展。

4.研究?jī)?nèi)容與研究方法

研究?jī)?nèi)容需要闡明本課題所要研究的具體問題和范圍，真正找到課題研究的切入點(diǎn)。比較大的課題還可以分解成若干子課題，根據(jù)研究?jī)?nèi)容的需要選擇研究方法。常見的研究方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等。

5.活動(dòng)步驟及分工

列出完成研究?jī)?nèi)容的具體步驟、時(shí)間和成員分工，這是方案的核心部分，需要學(xué)生做出比較詳細(xì)的規(guī)劃，包括活動(dòng)主要分成哪幾個(gè)部分，每一個(gè)階段的活動(dòng)在什么時(shí)間展開，每一次活動(dòng)的人員安排。步驟清晰、分工明確的活動(dòng)方案是課題順利進(jìn)行的重要保障。

6.預(yù)期活動(dòng)成果

常見的研究成果形式有：學(xué)生作品、手抄報(bào)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、研究論文等。在活動(dòng)方案中要明確預(yù)期研究成果和每一項(xiàng)成果的具體負(fù)責(zé)人，這樣，研究活動(dòng)的開展會(huì)更具指向性，活動(dòng)效率會(huì)更高。

二、 方案制定課的目標(biāo)要求

1.緊扣主題

整個(gè)研究方案的制定必須緊緊圍繞研究主題，為解決研究問題而服務(wù)。

2.步驟清楚

內(nèi)容要清楚、詳實(shí)。在活動(dòng)計(jì)劃中，制定活動(dòng)整體方案時(shí)要力求具體細(xì)致，如活動(dòng)時(shí)間的安排、組織形式、活動(dòng)地點(diǎn)、人員分工合作、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)總目標(biāo)和分期目標(biāo)等，都要一一細(xì)化，讓小組中的每一位成員都清楚地知道什么時(shí)候做什么事情。

3.分工明確

小組的分工很重要，它關(guān)系到活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。活動(dòng)中哪些事情具體由誰(shuí)負(fù)責(zé)，哪些事情由幾位同學(xué)合作完成，都要在計(jì)劃中體現(xiàn)，這樣在活動(dòng)結(jié)束時(shí)也便于總結(jié)、檢查每個(gè)同學(xué)完成活動(dòng)任務(wù)的情況。根據(jù)活動(dòng)的需要，學(xué)生還可以找一位指導(dǎo)老師，以便解決活動(dòng)中遇到的問題，指導(dǎo)老師的職業(yè)可以是各行各業(yè)的。

4.方法可行

要組織學(xué)生討論每個(gè)小組的計(jì)劃是否確實(shí)可行。有時(shí)學(xué)生確定的活動(dòng)方案只是為了達(dá)到活動(dòng)目的，而缺乏對(duì)主、客觀因素的充分估計(jì)與分析，這樣制定出來(lái)的方案不具有可操作性，無(wú)法保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，作為指導(dǎo)者的教師要對(duì)活動(dòng)從人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等方面進(jìn)行審視，并適時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求指導(dǎo)教師知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，能從多個(gè)角度看問題，這樣，在制定活動(dòng)方案時(shí)，學(xué)生有可能會(huì)設(shè)計(jì)邀請(qǐng)一些與活動(dòng)有關(guān)的其他學(xué)科教師、社會(huì)人士、學(xué)生家長(zhǎng)等來(lái)參與活動(dòng)。那么，這些人士在時(shí)間、精力上能否保證，對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)能否落到實(shí)處，這都需要考慮。制定活動(dòng)方案時(shí)要考慮學(xué)生的能力范圍，還要關(guān)注小組成員的特點(diǎn)，根據(jù)他們的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)分配任務(wù)。

5．重點(diǎn)突出

在制定活動(dòng)方案的時(shí)候要突出重點(diǎn)。圍繞研究活動(dòng)中的重點(diǎn)和可能出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，研究方案始終要指向問題的解決。研究?jī)?nèi)容、方法、步驟的設(shè)計(jì)都要突出研究的重點(diǎn)，這也是保證研究質(zhì)量的關(guān)鍵之一。

三、 方案制定課的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)

方案制定不是一節(jié)課的事，針對(duì)不同的年級(jí)、不同的學(xué)習(xí)階段、不同的方案主題，課堂的結(jié)構(gòu)可能會(huì)有所變化。尤其是隨著學(xué)生方案編制能力的提高，課堂結(jié)構(gòu)會(huì)有所調(diào)整，有的可能側(cè)重于方案基本結(jié)構(gòu)的掌握，有的側(cè)重于過(guò)程的細(xì)化，有的側(cè)重于成果的展示等。對(duì)于新接觸研究方案的學(xué)生而言，方案制定課的基本結(jié)構(gòu)主要如下。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題

方案制定對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確是個(gè)新鮮事物，老師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些具體的故事情境，使他們對(duì)方案制定的重要性有全新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感覺到方案制定在一項(xiàng)研究活動(dòng)中的重要性，趁勢(shì)導(dǎo)入方案制定課的教學(xué)。 2.案例引路，自主建構(gòu)

完整的方案包括哪些內(nèi)容？制定方案的時(shí)候要注意哪些問題？老師不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生，而是要結(jié)合具體的案例，這些案例可以是比較優(yōu)秀的，也可以是不完整的，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上自主形成關(guān)于方案的基本結(jié)構(gòu)和制定要點(diǎn)。這種自主學(xué)習(xí)的方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有利于學(xué)生形成關(guān)于方案制定的深刻認(rèn)識(shí)。

3.小組合作，共同策劃

在方案制定的過(guò)程中，老師要充分調(diào)動(dòng)各個(gè)小組的積極性，為他們創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題共同制定方案。教師要參與到學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中去，與孩子們一起交流自己的想法，針對(duì)方案中存在的問題給予及時(shí)的幫助，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)水平的提高。

4.討論交流，論證評(píng)價(jià)

孩子制定方案的過(guò)程不可能一蹴而就，需要經(jīng)過(guò)多次修改后才能定稿。教師在組織本環(huán)節(jié)時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與到方案的評(píng)議中來(lái)。教師可以提醒學(xué)生從“主要活動(dòng)設(shè)計(jì)是否圍繞研究主題？活動(dòng)是否對(duì)整個(gè)研究活動(dòng)有所幫助？生活中是否有活動(dòng)開展的資源？通過(guò)努力學(xué)生是否能完成活動(dòng)任務(wù)？”等角度來(lái)對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，還可以選擇部分具有代表性的小組方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與評(píng)議，對(duì)共性問題要加以評(píng)述，以便引起學(xué)生注意，避免同類問題的再發(fā)生。方案交流的過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)其分析問題、提煉問題能力的過(guò)程。

5.指導(dǎo)修正，完善方案

教師要建議孩子及時(shí)記錄同伴對(duì)本組方案提出的問題和建議，圍繞這些問題，小組成員集思廣益，進(jìn)一步完善方案。教師也可結(jié)合小組的構(gòu)成情況，提供不同的幫助，適當(dāng)加以個(gè)別指導(dǎo)與修正。

四、 方案制定課的常見問題反思

在方案制定課上，目前常見的教學(xué)問題也不少，主要集中在以下幾個(gè)方面。

第一，方案的制定在學(xué)生看來(lái)就是填寫一堆表格，枯燥乏味，無(wú)法體現(xiàn)其意愿和特點(diǎn)；

第二，學(xué)生為了制定方案而制定方案，程式化現(xiàn)象嚴(yán)重，研究方案與研究活動(dòng)脫節(jié)；

第三，小組合作制定方案的時(shí)候總是組長(zhǎng)或一部分優(yōu)秀的學(xué)生一馬當(dāng)先，其他的組員難以被調(diào)動(dòng)起積極性；

第四，活動(dòng)方案過(guò)于粗糙，在活動(dòng)中遇到困難后，活動(dòng)方案容易被擱置在一邊；

第五，學(xué)生制定的方案千篇一律，從而導(dǎo)致活動(dòng)過(guò)程也千篇一律；

……

針對(duì)這些問題，教師在指導(dǎo)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)。

1.在前期研究的基礎(chǔ)上制定方案

現(xiàn)在的方案制定課往往是在學(xué)生確定選題后就馬上著手，但事實(shí)上學(xué)生在剛確定完選題后對(duì)所研究問題的了解還比較少，很難形成有質(zhì)量的活動(dòng)方案，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生制定出來(lái)的方案往往千篇一律、浮于形式。為此，教師在具體的教學(xué)中可以打破思維定勢(shì)，在確定選題后，讓學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)搜集、調(diào)查訪問等方法了解研究主題的相關(guān)信息，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上再來(lái)制定具體的研究方案，這樣可能方案的質(zhì)量會(huì)更高，針對(duì)性更強(qiáng)。在此過(guò)程中，學(xué)生還可以根據(jù)具體的情況及時(shí)調(diào)整研究的主題或思路，這樣制定出來(lái)的方案會(huì)更加成熟。

2．尊重兒童興趣，方案呈現(xiàn)方式鼓勵(lì)創(chuàng)新與多樣化

在指導(dǎo)學(xué)生制定研究方案時(shí)，教師要兼顧不同階段兒童發(fā)展的特點(diǎn)，盡可能選擇孩子比較容易表達(dá)與接受的方式，方法要多樣化，不一定千篇一律地選擇填表方式進(jìn)行。要鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的方式來(lái)進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)趣味性、兒童性的特點(diǎn)。方案設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，盡量避免讓學(xué)生感到枯燥乏味和產(chǎn)生畏難情緒。

3．指向問題解決，活動(dòng)形式多樣化

在制定研究方案的時(shí)候?qū)W生往往容易目標(biāo)游離，為此教師在指導(dǎo)過(guò)程中要特別提醒學(xué)生最想研究什么，怎么樣圍繞最想研究的問題設(shè)計(jì)具體方案。活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)必須指向問題的解決，不一定要運(yùn)用到各種研究方法，但要盡量使得活動(dòng)形式多樣化，讓學(xué)生從中得到全方位的鍛煉。

4.活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重課程資源的挖掘與利用

考慮到學(xué)生認(rèn)知水平和研究能力的局限性，研究性學(xué)習(xí)更多的是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)研究方案的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生注重身邊課程資源的挖掘和利用，這樣可以大大降低研究的難度，提高研究的質(zhì)量，保障研究順利進(jìn)行。

5．預(yù)設(shè)指導(dǎo)方案，細(xì)化方法指導(dǎo)

細(xì)節(jié)決定成敗。由于生活閱歷及認(rèn)知水平的限制，學(xué)生對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題沒有充分的思想準(zhǔn)備，缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的考慮，因而學(xué)生在制定計(jì)劃時(shí)最容易出現(xiàn)線條太粗，活動(dòng)內(nèi)容籠統(tǒng)、不夠具體、操作性不強(qiáng)等問題。如：學(xué)生在制定采訪活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，往往就簡(jiǎn)單寫上：到污水處理廠進(jìn)行考察，了解水污染情況，卻忽略了一些細(xì)節(jié)考慮，如怎么去污水處理廠？到了污水處理廠跟誰(shuí)聯(lián)系？具體考察什么內(nèi)容？考察過(guò)程中學(xué)生如何具體分工？……如果這些細(xì)節(jié)沒有考慮到，可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的失敗。

教師在學(xué)生制定活動(dòng)方案之前，自己必須先要有針對(duì)性地制定指導(dǎo)方案，充分預(yù)設(shè)學(xué)生研究過(guò)程中可能遇到的困難。對(duì)于學(xué)生在研究過(guò)程中運(yùn)用到的各種方法，要結(jié)合具體的課題細(xì)化方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程細(xì)化，要寫清楚活動(dòng)的具體內(nèi)容，并分步驟把活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)寫出來(lái)，要具體、可操作、條理清晰，因?yàn)榛顒?dòng)計(jì)劃越詳細(xì)、越具體，活動(dòng)的操作性就越強(qiáng)。比如，怎樣進(jìn)行調(diào)查？怎樣設(shè)計(jì)問卷調(diào)查？調(diào)查的對(duì)象有哪些？怎樣發(fā)放問卷等等。在大致確定了活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)方式后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化，如活動(dòng)時(shí)間的安排、地點(diǎn)的安排、組織形式、人員的分工合作、活動(dòng)的總?cè)蝿?wù)和分期任務(wù)等，以便在活動(dòng)中有的放矢。

6．指導(dǎo)學(xué)生合理分工，為每個(gè)孩子找到展現(xiàn)平臺(tái)

在任何合作完成的活動(dòng)中，都會(huì)涉及小組任務(wù)的分配或分工問題，同樣，孩子的研究活動(dòng)也不例外。在研究方案的制定中，教師對(duì)如何進(jìn)行合理分工要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，指導(dǎo)一般可從以下幾方面入手：（1）每一個(gè)人都有具體的任務(wù)；（2）每一項(xiàng)任務(wù)都落實(shí)到人；（3）根據(jù)每個(gè)孩子的能力特點(diǎn)合理分配任務(wù)；（4）每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在小組中承擔(dān)各種角色；（5）為每個(gè)孩子找到展現(xiàn)的平臺(tái)。

7．督促激勵(lì)學(xué)生執(zhí)行、調(diào)整和完善方案

一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程周期一般都比較長(zhǎng)，學(xué)生容易出現(xiàn)懈怠，特別是當(dāng)活動(dòng)中遇到一些生成性問題或困難障礙的時(shí)候，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。為此，教師要定期組織各種活動(dòng)，督促學(xué)生執(zhí)行研究方案，及時(shí)了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，不斷激勵(lì)學(xué)生克服困難。雖說(shuō)方案是活動(dòng)的指南，但方案并不是固定不變的。方案除了在制定過(guò)程中不斷調(diào)整與完善以外，在實(shí)施過(guò)程中同樣可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。因?yàn)榉桨钢贫ǖ倪^(guò)程本身就是活動(dòng)預(yù)設(shè)的過(guò)程，孩子的認(rèn)識(shí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備都有限，這些都有可能影響方案的可行度。為此，在活動(dòng)過(guò)程中，教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整方案，定期了解各組的方案實(shí)施進(jìn)展，及時(shí)解決研究中的困難，幫助學(xué)生順利完成研究活動(dòng)。