打開“關聯詞”教學美麗的窗

我們常見的關聯詞教學，教師不是指導學生造句，就是讓學生選擇關聯詞填空。難道關聯詞的教學僅限于此？以下教例，為關聯詞的教學打開了一扇扇美麗的窗。

一、 運用關聯詞回答問題

【案例】《負荊請罪》教學片段：

師：藺相如一再避讓廉頗，是怕廉頗嗎？

生：不是！是為了趙國國家的利益。

師：你還沒說清楚，為什么是為了趙國國家的利益，你能用一些關聯詞把這個問題說清楚嗎？

生：秦王之所以不敢侵犯趙國，是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果他們鬧翻了，秦王就會乘機攻打趙國。只有藺相如和廉頗和好，趙國才能立于不敗之地。藺相如深知這一點，無論廉頗怎么侮辱，藺相如都采取忍讓的態度。所以說，藺相如避讓廉頗，不是怕他，而是為了趙國國家的利益。

以上教例中，當學生回答不夠清楚或不夠深入時，教師引導學生試著運用關聯詞去回答。這樣，不僅培養了學生的邏輯思維能力，同時訓練了學生表達的條理性，使學生的思維和表達都有了發展。

二、 運用關聯詞概括內容

【案例】《牛郎織女》教學片段：

師：課文學完了，你能試著運用一些關聯詞概括課文的內容嗎？

生：天上雖然富麗堂皇，但是織女就是不喜歡。她見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心做牛郎的妻子。盡管王母娘娘把織女抓回了天庭，還用一條天河將他們隔開，可是王母娘娘永遠也阻隔不斷牛郎與織女的真情。

生：織女雖然知道私自下凡觸犯天規、嫁給牛郎必受重罰，但是，她為了追求自由，追求幸福，毅然和牛郎結合。男耕作，女紡織，日子過得很美滿。但是，這幸福的日子沒過多久，就被王母娘娘知道了。王母娘娘不僅把織女抓回了天庭，還用一條天河隔開了他們。每年農歷七月初七，喜鵲似乎少了許多，是因為它們都到天河為牛郎和織女搭天橋去了。

概括文章大意是閱讀教學的一項訓練重點。但是，學生在概括時，往往條理不清，會不斷地用“然后”來說。以上教例中，教師獨辟蹊徑，指導學生在概括大意時用上關聯詞，這樣學生在概括時，不僅能理清課文段落間的關系，還能使自己的表達更清楚。

三、 運用關聯詞破解難題

【案例】《魚游到了紙上》教學片段：

師：為什么青年能把魚畫得活靈活現呢？青年在和“我”進行紙上交談時說出了原因，請大家一起來讀最后一句話。

生：（讀）。

師：通過學習上面的重點句，大家來說說“游到心里”是什么意思，它們之間又是什么關系呢？老師給出一些詞語，請你選擇恰當的，把它們連成一句通順的話，也可以作詞序調整。

（１）因為……所以…… （２）只有……才……

(３）先……然后…… (４）即使……也……

（５）哪怕……也……

生1：因為魚先游到了我的心里，所以魚游到了紙上。

生2：只有魚先游到了我的心里，才能游到紙上。

生3：魚之所以游到了紙上，是因為先游到了我的心里。

生4：魚即使不能游到紙上，也會游到我的心里。

生5：哪怕魚游不到紙上，也要游到我的心里。

……

師：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，“游到了紙上”是結果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現，是他專注觀察、刻苦練習的結果。作者贊揚了他做事勤奮、專注的優秀品質。

這一教學環節，有效又不失時機地將關聯詞的訓練滲透其中，切實提高了學生的語言感悟能力和多角度的概括能力，學生對課文結構的理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關系在交流中出色完成了，并且完成得很深刻、很透徹。

四、 運用關聯詞指導作文

【案例】某一作文指導課教學片段：

師：我們作文時要注意段與段之間的過渡，這樣表達才有條理，才能給讀者一目了然的感覺。怎樣寫好過渡句呢？我們不妨用上一些關聯詞。如一篇寫人的文章，作者第一件事寫小明學習刻苦，第二件事寫小明孝敬父母。那么在這兩段之間可以加個過渡句，怎么加？

生：小明不僅學習刻苦，而且孝敬父母。

師：對，這樣我們不僅知道上段寫小明學習刻苦，而且知道下段寫小明孝敬父母。

師：像這樣用關聯句作過渡的課文也很多，我們不妨去找一找，學一學。

生：《小草和大樹》中第二段和第三段之間：“沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息。夏洛蒂和兩個姐妹沒有悲觀退縮，沒有失去信心。經過慎重的反思、權衡，他們把創作的著眼點轉到小說上來。”前面一段寫他們受到打擊，后面寫他們改寫小說，中間用這一句過渡。

生：如《詹天佑》中的“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。”前面一段寫帝國主義的嘲笑和這段道路的險阻，后面一段寫他勘測線路，中間用了這一關聯句過渡。

……

作文要注意過渡照應，這樣文章才條理清楚。但大部分學生不注意過渡，也不會過渡。教師通過舉例子，讓學生到課文中找例子，讓學生形象地認識了用關聯詞過渡這一基本的方法。