口語(yǔ)交際課的教學(xué)策略

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將口語(yǔ)交際的理念表述為：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)入人際交往的素養(yǎng)。”我在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中嘗試了以下教學(xué)策略：

一、創(chuàng)設(shè)多種交際情境。讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)

1.語(yǔ)言描述，啟發(fā)學(xué)生走向情境。教師語(yǔ)言的感染力能直接影響學(xué)生的情緒。富有感染力的導(dǎo)入語(yǔ)還能很好地將學(xué)生帶人情境中去，作好心理上的準(zhǔn)備。比如“小煩惱熱線”這個(gè)話題，教師這樣導(dǎo)入：“動(dòng)物學(xué)校里的小猴強(qiáng)強(qiáng)最近十分煩惱，它說(shuō)爸爸對(duì)它太嚴(yán)格了，每個(gè)雙休日都給它把時(shí)間排得滿滿的，又是學(xué)書(shū)法，又是彈鋼琴。它十分羨慕周圍的孩子，可又不敢和爸爸說(shuō)。現(xiàn)在，你們知道強(qiáng)強(qiáng)的煩惱是什么嗎?”學(xué)生在教師的描述中很快進(jìn)入情節(jié)，走向情境，從而使教師順利展開(kāi)教學(xué)。

2.利用插圖，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境。小學(xué)語(yǔ)文課本中的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容往往配有插圖，這在低年級(jí)中特別多，它構(gòu)成了課本必不可少的一部分，是一筆可貴的教學(xué)資源，也是最直接最現(xiàn)成的口語(yǔ)交際訓(xùn)練資源。我們可以以這些插圖為媒介，通過(guò)看圖讀圖，進(jìn)入到“口語(yǔ)交際”所需要的情境中去。如《小熊真可愛(ài)》中，有一幅插圖，畫(huà)的是在一個(gè)森林的山洞里住著小熊一家，熊爸爸要去砍樹(shù)。啄木鳥(niǎo)、松鼠、小兔急得直叫，小熊拉住爸爸的胳膊，不讓爸爸去砍樹(shù)。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖：森林里發(fā)生了什么?小動(dòng)物在說(shuō)什么?小熊為什么可愛(ài)?在看和說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了圖畫(huà)中的情境。

3.利用表演，啟發(fā)學(xué)生融入情境。課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相似的生活情境，也是將學(xué)生情緒帶動(dòng)起來(lái)的一個(gè)很好的教學(xué)手段。在觀看表演的過(guò)程中，學(xué)生不由自主地融入到表演中，為參加口語(yǔ)交際作好心理和內(nèi)容上的準(zhǔn)備，積極主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交際。如“學(xué)會(huì)安慰”這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者請(qǐng)學(xué)生表演了期中考試過(guò)后，當(dāng)謝小惠因粗心將一道應(yīng)用題做錯(cuò)了而難過(guò)得哭了時(shí)。同學(xué)安慰她的情景。通過(guò)觀看表演，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了何謂安慰。接著教師又逐步放手讓學(xué)生以小組為單位表演其他例子，在不斷的練習(xí)鞏固中，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂冒参空Z(yǔ)。

創(chuàng)設(shè)情境的方式還有很多，如陳設(shè)相關(guān)實(shí)物、制作必要道具、播放音樂(lè)渲染氣氛等，教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合和調(diào)整，將為“口語(yǔ)交際”教學(xué)帶來(lái)“錦上添花”的效果。

二、提供多種方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

1.由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要從最簡(jiǎn)單的形式開(kāi)始，必須從說(shuō)一句完整的話開(kāi)始，要從最簡(jiǎn)單的問(wèn)答對(duì)話起步。一句一句地學(xué)，一句一句地練，由句到段，循序漸進(jìn)，逐步提高，不可貪多求快。甚至可以采取一些“填空式”的說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)還要求“聽(tīng)”，要聽(tīng)得仔細(xì)、清楚，“說(shuō)”要說(shuō)得規(guī)范、清晰。一開(kāi)始就要著手培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。中高年級(jí)的口語(yǔ)交際要強(qiáng)調(diào)在說(shuō)好每句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步說(shuō)出更順應(yīng)情境、順應(yīng)實(shí)際的話。

2.提供素材，言之有“例”。學(xué)生的模仿性比較強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以提供必要的示范。對(duì)于一些常用詞匯、語(yǔ)句，可以組織積累，做到有備而說(shuō)。如“找春天說(shuō)春天”這一內(nèi)容，教師在提供相關(guān)圖片情境后，還可以提供一些關(guān)于春天景色描寫(xiě)的名篇佳作、優(yōu)美詩(shī)句，學(xué)生欣賞之余，模仿例文例句將春天的花草樹(shù)木、藍(lán)天白云、和風(fēng)細(xì)雨說(shuō)美了。其他如名人名言的運(yùn)用在口語(yǔ)交際中也很常見(jiàn)，如一個(gè)學(xué)生平時(shí)注意積累好詞好句，在一次口語(yǔ)交際課上安慰別人時(shí)說(shuō)出了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”的好句，取得了絕妙的效果。

3.角色互換，雙向交流。口語(yǔ)交際是面對(duì)面的、你來(lái)我往的一種信息交流活動(dòng)，交際雙方始終存在一種互動(dòng)性，可以說(shuō)，互動(dòng)與否是口語(yǔ)交際成功與否的關(guān)鍵。如一位教師在《學(xué)會(huì)祝賀》的教學(xué)中就先后扮演了爺爺、外婆、給學(xué)生看病的醫(yī)生等角色，而學(xué)生在一定背景的烘托下，也需要扮演特定交際環(huán)境中的那個(gè)角色。時(shí)而是受祝賀者，時(shí)而是祝賀者，兩個(gè)角色的扮演都必須強(qiáng)調(diào)合作配合，沉浸于角色，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正互動(dòng)，達(dá)到雙向交流的目的。

三、重視多種實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能說(shuō)

1.充分運(yùn)用課堂教學(xué)。課堂是進(jìn)行學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力培養(yǎng)的主陣地。小學(xué)各學(xué)段口語(yǔ)交際的具體要求是呈螺旋式狀態(tài)上升的，交際話題也是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和日常生活而設(shè)計(jì)的，因此有很強(qiáng)的實(shí)踐性和針對(duì)性。教師要根據(jù)教材內(nèi)容。精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)典型話題的實(shí)踐，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)。切實(shí)用好這些內(nèi)容，發(fā)揮課堂指導(dǎo)和實(shí)踐功能，是學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的基礎(chǔ)。

2.充分運(yùn)用校園交際。小學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間是在校園里。師生活動(dòng)不僅限于課堂，課外交流中，教師和學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話交流也是一次次的“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練，而此時(shí)，師生均處于一種無(wú)意識(shí)狀態(tài)，教師就是學(xué)生模仿的樣本。所以課外教師從用語(yǔ)到儀態(tài)，都必須做學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生想模仿，樂(lè)于模仿。另外，鼓勵(lì)學(xué)生課外合作學(xué)習(xí)。互相探討，加強(qiáng)交流，對(duì)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力也很有好處。

3.在日常生活中實(shí)踐。在學(xué)生的日常生活中存在著大量的交際活動(dòng)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。如家庭生活中和父母的溝通，如請(qǐng)求父母同意購(gòu)買玩具，和父母一起招待客人等都是絕好的鍛煉機(jī)會(huì)。此外還可以有意識(shí)地創(chuàng)造一些交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，如參加自己感興趣的社會(huì)活動(dòng)，和小伙伴一起進(jìn)行獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，嘗試和陌生人交往等。在這些豐富多彩的日常實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)與別人交往、溝通，從而逐步形成和諧地進(jìn)行人際交往的能力。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省張家港市城北小學(xué)語(yǔ)文教師。