教育的真諦在于堅持

課間十分鐘，我到教室去找小杰。走到他身邊，發現他神情投入，好像在思考著一道難題。看著他的專注勁兒，我不忍打擾，便悄悄地離開了。我腦子里不斷回憶著和他交往溝通的歷程，回放著教育他的點點滴滴。

初一時他品學兼優，惹人喜歡。初二下學期開始他有所變化，變得對學習有點力不從心：課堂上愣神發呆、精神恍惚，一副心事重重的樣子；有時家庭作業也不完成；當任課老師見他作業沒完成或上課心不在焉免不了批評幾句時，他就會眉頭緊皺、咬牙切齒、兇神惡煞，甚至有時還會出現摔書、揉試卷、直接頂撞的行為。他的惡變讓所有的任課老師頭疼，屢談屢敗的經歷也讓所有的任課老師失去了教育的耐心。但我一直堅持著，我堅信堅持一定能等到遲開的花兒。

我默默地暗中觀察他。我發現，他很少說話，一直處于沉默，而且眼睛中隱約包含著憂郁的情緒和恍惚的神態，似乎內心有著難以明說的痛苦。怎樣才能敲開他的心門，找到問題的所在呢?

反復的談話只能遏制他行為的惡化，卻不能從根本上改變他，于是我打算家訪。晚上7點，我來到他家。他的爺爺奶奶向我說明了他的家庭情況：父母已離異，跟著父親生活；父親已再娶，后媽對他較冷淡。那天晚上家里只有他一個人在房間里做作業。父親和后媽到街上去了還未回家。看著他一個人守著個空房子在家寫作業，我能想象他有多孤單、多寂寞!一個十幾歲的孩子在這樣一個沒有任何家庭溫暖、只有冷冰冰的四壁墻陪伴的家庭環境中生活，這已經是奇跡了，又還怎能要求他再在學習上追求卓越、創造輝煌呢?我進去和他聊了一會兒，他和我說了許多平時不愿跟我提起的家中復雜關系的辛酸、痛苦及平時所受的冷淡、歧視與凌辱。他說話時顫抖的雙唇、濕潤的眼睛以及無盡的委屈，無不激起我深切的同情和特別的憐憫。我知道，這次家訪不僅讓我近距離地感受到了他冰冷的家庭環境、了解到了他變化的思想根源，而且拉近了我跟他的心理距離，增強了我和他的情感濃度，更重要的是他心上的那塊堅硬的冰塊在慢慢融化，那把冰冷的鐵鎖也在慢慢開啟，那個堅強的堡壘也在被慢慢攻破。這是任何一種其他溝通方式都無法達到的目的。

自從這次家訪后，我似乎更能理解他了。我們彼此的一個眼神、—個微笑、一個手勢，似乎都能相互讀懂，這是以前我們沒有過的默契!

我知道一次家訪還只是一個開始，艱巨的轉變歷程還很漫長和曲折。我在等待著教育的契機。

一次課上他不小心讓一把鋒利的鉛筆刀劃破了左手大拇指，傷口約三寸長，鮮血從一寸多深的傷口中流出。見他受傷，我無比心疼，于是毫不猶豫地帶著他去附近的醫院。來到醫院包扎室，醫生熟練地幫他清洗傷口，打麻藥，然后用針縫傷口，再包扎。看著垃圾簍里擦拭手指的布條浸滿了斑斑血跡，我的心不禁為之一顫!再看看他右手，也滿是血跡。我扶著他來到水龍頭處，幫他清洗右手上的血跡。我握著他青筋條條綻、出的清瘦的右手，輕輕地、慢慢地將血跡搓洗干凈，再將他手上的水用紙巾拭干。當我幫他洗手時，我感覺到了他微紅的臉龐、緋紅的雙耳以及抖動的雙腿。我知道，他內心一定涌動著復雜的心情、無比的羞澀和莫名的感動!接下來是打針，一個小時我一直陪在他身邊，中途抽空給他買了兩個面包充饑。

一個多小時的陪伴使我和他之間的距離又拉近了許多，他對我笑逐顏開，敞開心扉，暢所欲言了。我知道，這次親密接觸觸動了他心靈深處情感上的神經。讓他感受到了一次媽媽般細膩的師愛。

拿破侖說過：“當最困難的時候，就離成功不遠了。”我想教育的真諦就在于堅持，堅持，再堅持。有時，學生的心靈之美，僅僅是藏得深了些，但他們定會向著有著“堅韌的愛”的老師綻放。每一個學生都值得我們持之以恒地堅持。我們的一份堅持，可能就是一個美好的故事、一份永遠的記憶、一段美好的人生。

作者簡介：湖南城步二中語文教師，中學一級教師。