寫作與造句

造句是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)很重要的語言文字訓(xùn)練。有效的造句訓(xùn)練對提高學(xué)生各種語文能力有著重要的作用，同時它又是自然過渡到習(xí)作的一條行之有效的途徑。

而在我們的課堂上，常常看到相當(dāng)一部分學(xué)生為了造句苦思冥想，造出的句子雖然沒有錯誤，但內(nèi)容俗套，語言貧乏，句式呆板單一，毫無創(chuàng)新，聽來味同嚼蠟。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，借鑒習(xí)作教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)習(xí)作指導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生造句，有效地提高了學(xué)生造句的質(zhì)量。下面筆者以指導(dǎo)學(xué)生用“欣喜若狂”造句的教學(xué)實(shí)錄為例子，說說具體的做法。

一、 材料上下工夫——富有生活的氣息

師：誰會用“欣喜若狂”說一句話？

生：我欣喜若狂。

師：什么事讓你欣喜若狂？

生：今天我考試考了100分，真是欣喜若狂。

師：其他同學(xué)有什么欣喜若狂的事？

…………

師：剛才幾個同學(xué)說的都是學(xué)校里發(fā)生的事。家里有讓你欣喜若狂的事嗎？

生：前不久，在美國留學(xué)的姑姑回來……

師：社會上有讓你欣喜若狂的事嗎？

生：最近，宜興市交通運(yùn)輸局給我們學(xué)生辦理了IC交通卡……

教師在指導(dǎo)造句時應(yīng)有心點(diǎn)撥，幫助學(xué)生拓寬視野，擴(kuò)大思維空間，激活學(xué)生思維，在豐富多彩的學(xué)校、家庭、社會生活和千奇百怪的大自然中捕捉自己感興趣的富有生活氣息的造句材料，讓學(xué)生有話可說。為此，教師平時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，并運(yùn)用這些觀察方法對生活進(jìn)行深入、持久地觀察。在留心觀察的基礎(chǔ)上加進(jìn)自己個性化的思考，要求學(xué)生用簡潔的話記在觀察日記本上，豐富自己的造句素材倉庫。為激發(fā)學(xué)生對素材積累持久的興趣，每周舉行一次觀察匯報會，學(xué)生將自己在本周內(nèi)最得意的造句素材在班上交流，并且評出“素材積累小能手”。在交流過程中教師應(yīng)適時的點(diǎn)撥，讓學(xué)生共享造句素材資源。

二、 語言上下工夫——富有靈動的美感

師：你們欣喜若狂時會怎么樣？（提示：可以是當(dāng)時伴隨的有關(guān)動作、神態(tài)、心理等）

生：我欣喜若狂時心里像吃了冰糖加蜜糖那樣甜滋滋的。

師：好，抓住了人物的心理感受，寫出了欣喜若狂。

生：我欣喜若狂時臉上會情不自禁地露出微笑。

師：行，抓住了人物的神態(tài)表現(xiàn)，寫出了欣喜若狂。

生：我欣喜若狂時會一邊縱情唱歌，一邊盡情跳舞。

師：不錯，抓住了人物的動作表現(xiàn)，寫出了欣喜若狂。

師：現(xiàn)在你會這樣填空嗎？（什么事）我真是欣喜若狂，（欣喜若狂時的樣子）。

生：昨天我回答老師的問題，得到了老師的表揚(yáng)，欣喜若狂，晚上怎么也睡不著。

學(xué)生造句不能僅僅滿足于完整、通順，還要求語言具體形象。教師在教學(xué)過程中，要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生心中豐富的語言積累。為此教師要鼓勵學(xué)生在平時廣泛的課內(nèi)外閱讀中將發(fā)現(xiàn)的一些心動的語言現(xiàn)象，有感觸的優(yōu)美語句、精彩片段，按寫人（外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神情描寫、心理描寫……）、寫景（花草樹木、風(fēng)霜雨露、江河湖海……）、寫物（地上爬的、水中游的、空中飛的……）等分門別類摘錄下來，制作成積累卡，不斷豐富自己的語言材料倉庫。這樣的積累卡，把零碎的、雜亂的語言信息條理化，系統(tǒng)化，串一個個知識點(diǎn)為知識鏈、知識塊，便于學(xué)生對信息進(jìn)行同化、順應(yīng)，便于對自己的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”（相似塊）進(jìn)行重新建構(gòu)，也便于學(xué)生造句時信息的提取。這樣讀得多，記得多，聚沙成塔，語言積累到了一定的度，就能厚積薄發(fā)，應(yīng)用起來就會左右逢源、得心應(yīng)手，寫作時就能文思如涌，筆下生花。

為激發(fā)學(xué)生對語言積累持久的興趣，我們可以每周舉行一次語言積累匯報會，讓學(xué)生將自己本周內(nèi)最得意的語言積累在班上交流，并且評出“語言積累小能手”。在交流過程中教師應(yīng)適時點(diǎn)撥，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言資源。

三、 形式上下工夫——富有獨(dú)特的個性

師：一個意思往往可以用不同的句式來表達(dá)，能把你造的句子意思不改變改成用問號的句子嗎？

生：今天我家買了輛汽車，我欣喜若狂，怎么能不手舞足蹈呢！

師：能把你造的句子改成用感嘆號的句子嗎？

生：星期天家里來了客人，我欣喜若狂，心里甜極了！

師：能把你造的句子改成雙重否定句嗎？

生：上星期三我的習(xí)作《煨山芋》發(fā)表在《宜興日報》“小記者”上，我真是欣喜若狂，非把這個喜訊告訴全世界的人不可。

造句僅僅在句子材料上拓展、語言表達(dá)具體方面作探究，我認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須從句子表達(dá)形式方面作一番思考，使造句素材、語言材料與表達(dá)形式相得益彰，讀來讓人眼前一亮。但是學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，無意注意占優(yōu)勢，在平時的造句教學(xué)中教師應(yīng)該強(qiáng)化主導(dǎo)意識，設(shè)計出靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行句式間相互轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，明白同一句子意思往往可用不同的句式來表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生走出一個意思一味地使用陳述句表達(dá)類同化、單一化的誤區(qū)，學(xué)會多變、富有個性地選擇運(yùn)用反問句、感嘆句、雙重否定句等句子類型準(zhǔn)確地表情達(dá)意，使學(xué)生的思維途徑更豐富，思維領(lǐng)域更寬廣。

以上教學(xué)過程雖然多花了一些時間，多費(fèi)了一些精力，但筆者認(rèn)為值得，久而久之學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的知識：造句的材料應(yīng)該新鮮，富有生活的氣息；語言應(yīng)該具體，富有靈動的美感；句式應(yīng)該多樣，富有獨(dú)特的個性。

實(shí)踐證明，經(jīng)過這樣長期扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、駕馭語言文字能力、寫作能力等均有了明顯的提高。

作者簡介：張淑君，江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)城中校區(qū)語文教師，小學(xué)高級教師，宜興市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人；薛雅心，江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)城中校區(qū)語文教師，小學(xué)一級教師。