讓閱讀與生命相隨

《全日制義務教育語文課程標準》對“閱讀”提出了這樣的要求：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。”全國著名特級教師薛法根老師認為：“閱讀教學最終是要學生形成自覺的閱讀習慣，能在生活中經常閱讀，獲得生命的成長?！睘榇?，我們要切實提高小學生課外閱讀的效果、效率和效益，促進小學生學養素質的發展，服務學生終身發展，讓閱讀與生命相隨，成為一個極有意義的行為。

踐行1

書啊，讓我們的心如此貼近

新學期開始了，該給班里的學生推薦些什么好書呢？不入書店，焉得精品，對，上書店！

小A老師馬不停蹄地和五六個學生來到書店。面對著浩瀚的書海，小A老師傻眼了。咦，孩子們擠在一堆看什么呢？《淘氣包馬小跳》，“淘氣包”——班級里倒有一群淘氣包，她翻開書一頁一頁地看了起來：“淘氣包馬小跳這不就像班里的搗蛋鬼小強嗎？愛跳舞的夏林果不正是班里的小怡嗎？……”她越看越起勁，時間一分一秒地過去了。

忙活了整整一天，一大摞書，一份收獲的喜悅。

第二天，小A老師捧著書，走進了教室，神秘兮兮地說：“同學們，老師介紹個人給你們，他的名字叫馬小跳。我先來說說他的故事吧。……馬小跳正準備……”小A老師戛然不語。

“后來馬小跳和同桌到底發生了什么事呢？”同學們急切地問。

“明天是雙休日，老師推薦四本書，自己挑選最喜歡的買上一兩本！”

過了兩天，清早，小A老師送走了女兒急急忙忙地向學校趕去，今天可是她的早讀課啊！匆匆走進教室，咦？真奇怪？今天怎么這么安靜？干什么呢？

只見一個個埋頭看書呢！甜甜揚揚手上的書，一臉的得意，俊俊看得癡癡地傻笑，小強邊看邊搖晃著腦袋：“老師，這書真有意思！”“老師，馬小跳是個好孩子嗎？”……一連串的問題讓小A的心暖暖的，她說：“來，我們一起看，一起來討論吧！”

書啊，讓我們的心如此貼近。

“滿足心理需求，適應時尚需求，純凈精神世界”是指導小學生課外閱讀選材必須堅持的基本原則。

美國教育家布魯納曾經指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因?！笨梢?，小學生選讀的課外讀物應符合他們帶有時代氣息的普遍心理需求和認知特點。然而，閱讀除了能豐富知識、拓展視野外，更能陶冶人的情操，美化人的心靈。偉大的文學家高爾基曾說：“要熱愛書，它會使你的生活輕松；它會友愛地來幫助你了解紛繁復雜的思想、情感和事件；它會教導你尊重別人和你自己；它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞智慧和心靈?！睂τ谏刑幱谌松鸩诫A段的小學生而言，他們的課外閱讀材料也應承載“純凈精神世界”的重要任務，因而提供健康的精神食糧就成為我們為他們選材時必須十分關注和重視的價值取向。

踐行2

好伙伴的童話夢

學校的“伙伴閱讀俱樂部”成立后，俱樂部的活動日成了小成員們牽掛的日子。今天，又是俱樂部每周活動的日子，二年級的圓圓可興奮了！瞧，她早早地來到了教室，帶來了要與小伙伴一同分享的好書。這回，俱樂部小成員將一同走進安徒生的童話世界。不一會兒，圓圓便被一個個精彩的故事深深吸引住了。“安徒生還寫過哪些童話故事？”一個問題跳入圓圓的腦海。她的問題一提出，五年級的小方便建議大家上網找資料。看，小方儼然成了圓圓的小老師。輕點鼠標，網上搜索，不一會兒，資料便查到了。在小方的幫助下，圓圓很快讀懂了網頁上的內容。兩個好伙伴這下可來勁了，賣火柴的小女孩悲慘的命運、丑小鴨變天鵝的經歷成了他們共同的話題，他們還商量著把更多的故事講給大家聽呢！從此，小方多了一個小伙伴，圓圓多了一個小老師。轉眼半年過去了，小方幾乎讀完了安徒生所有的童話作品，寫下了許多讀后小記，有的還續編了故事，編成了厚厚的一本。圓圓呢，把安徒生筆下的美人魚、丑小鴨等在自己心目中的模樣描繪了出來，快樂的、悲慘的、美麗的、丑陋的……兩個孩子對安徒生筆下的那個童話夢都有了自己的理解，自己的回憶……

自主參與、富于個性的閱讀活動是深入推進小學生課外閱讀的有效策略。

自主參與是指在學生自愿、自能的基礎上采取多種形式開展閱讀活動，適切、互助、共享，閱讀成為友誼的橋梁、心靈的橋梁、成長的橋梁。

閱讀是一個極其個性化的行為。馬克思曾經在《關于人的全面發展的學說》中深刻地指出：“未來社會是一個更高級的、以每個人的全面而自由的發展為基本原則的社會形式。”個性化閱讀能鼓勵學生展開豐富的聯想，能讓學生在成為獨立的人的進程中自主地選擇，自主地發展，因此必須充分尊重學生的獨特體驗，實現個性化閱讀。個性化閱讀不僅建立在對閱讀材料的選擇上，更注重的是學生獨特的理解感悟。教師的職責是營造一個有利于學生個性化的“場”，給學生時間和空間，讓學生直接面對文本，主動地去讀，專注地去讀，表達自己的獨特感受。學生的自主性越強，積極性越高，所獲就越多。

踐行3

閱讀賞析課，用好校本教材《樸華集》

清新優美的音樂響起了，學校每周一度的閱讀賞析課開始了。

同學們在老師的引導下，沉浸于校本教材中，他們時而徜徉于“學野聚沙”，積累成語、古詩詞、名言警句，懷古賞新；時而流連于“文海拾貝”，品味美文，感動生命，一篇篇內涵深遠、意境優美、語言生動的美文，讓孩子們感受到文學的無窮魅力；時而停留于“書林漫步”，盡情閱讀，享受樂趣；時而在電子閱讀中飛翔，跨越時空，共享快樂。

小學生課外閱讀目標的達成離不開教師科學、有效的指導。

學生課外閱讀的切實有效離不開教師的必要“指導”。德國教育家阿爾貝特·齊默爾曼曾深刻指出：“幫助孩子正確認清自己，讓他們走適合自己的人生道路，在他們面臨抉擇的時候適當地給予正確的指導，這是家長、老師及整個社會的責任?！边@就清楚地告訴我們，教師既要充分尊重小學生課外閱讀方面的自主性，又必須認識到有責任指導、幫助他們學會閱讀，這種責任就決定了教師必須正確把握科學、有效的指導原則，以幫助小學生較好地達成課外閱讀的基本目標。

踐行4

我們的“閱讀小語”

“人人享受讀書樂，個個爭當書香娃”的口號發出以后，學生的讀書熱情更為高漲。很多孩子喜歡在自己心愛的圖書扉頁上寫上一兩句古今中外關于讀書的名言警句來激勵自己。由此，我們學校提出了“人人創作‘閱讀小語’展現自我閱讀成果”的倡議。這一活動立刻得到了全校學生的響應，他們請語文老師當指導，把自己的讀書感受用一句話表達出來，有的直白表露，有的形象比喻……學生的話語盡管稚嫩，但無不透露出對讀書的喜愛、渴望。每條優秀“閱讀小語”都能參加學?！拔蚁矏鄣摹喿x小語’”評選，最后以師生投票的形式，產生了12條“我喜愛的‘閱讀小語’”。學校把這些孩子們喜愛的“閱讀小語”裝幀起來懸掛在教學樓走廊的墻上，學生們爭相閱讀、摘錄……

“鼓勵自主，注重習慣，呵護收獲”是對小學生課外閱讀有效評價的核心理念。

小學生的課外閱讀具有個性化的特點，因此，對小學生課外閱讀的評價必須遵循閱讀的自主和差異性，不應過于關注其閱讀面的寬窄、體驗的多少和感悟水平的高低優劣，應將“鼓勵自主，注重習慣，呵護收獲”作為有效評價的核心理念。開展小學生課外閱讀的最終目的是幫助他們形成并保持終身可持續發展，而具有自主閱讀意識、最適合自主發展的閱讀方式和養成良好的閱讀習慣是實現這一目標的必備基礎，這將使他們終身受益。在這個過程中，他們渴求獲得來自成人的鼓勵，正如美國心理學家馬斯洛所言：“自我實現需要是人類最高級的需要?！薄懊總€人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他的肯定和表揚。這種表揚就是激勵人的上進心，喚起人的高漲情緒的根本原因。”顯而易見，他們在課外閱讀中的體驗、收獲哪怕只有點點滴滴，我們都應以欣賞的心態去珍視與呵護，并加以贊賞。

踐行5

感受“親子閱讀”

一天，兒子回來對我說：“爸爸，老師給我們布置了一項任務，要請家長配合完成?！薄笆裁慈蝿眨俊蔽液闷娴貑??！坝H子閱讀，就是每天我和爸爸、媽媽一起閱讀有意義的好書?！痹缭绲爻酝晖盹?，一切收拾停當，和兒子一起坐到書桌前，打開兒子早已準備好的一本書，那是兒子喜歡的《中國神話故事》。對著柔和的燈光，摟著兒子，突然間有了一種久違了的感覺，一種似曾相識的感覺，好久沒有這樣和兒子近距離地坐在一起看書了。那還是兒子小的時候，常抱著兒子看書，給他講故事，教兒歌。隨著兒子漸漸長大，上幼兒園，上小學，每天忙著自己的工作，忙著督促兒子學習，檢查作業，上興趣班……總覺得時間不夠用，這種機會就越來越少了。

兒子撒嬌似的趴在我身上，讓我講了一個又一個故事，時間過得真快，該到兒子睡覺時間了，他還是一副意猶未盡的樣子，直到我答應他明天繼續時，他才帶著滿意的笑容去睡了。

就這樣，接下來的每一天，我和兒子都會抽出一些時間一起閱讀，要么故事，要么唐詩、《三字經》、兒童英語……我們一起暢游在夢幻般的童話世界里，或沉浸在中國博大精深的文化中……我和兒子都越來越喜歡每天這一美好的時刻。

開始我還有顧慮，這樣會不會影響兒子的學習，事實證明我的顧慮是多余的。我發現現在兒子都能自覺地完成作業，錯誤比以前少了，學習更自覺了，效率更高了。而且現在兒子好像比以前更懂得尊敬長輩，也愿意幫著大人做一些小事，好像他懂得《三字經》里的“子不學，非所宜；幼不學，老何為……首孝悌，次見聞”了。兒子跟我們更親了，我們之間像朋友一樣無話不談。

非常感謝老師開展的“親子閱讀”活動，它不但增進了我們父子之間的感情，擴大了兒子的知識面，也使我受益匪淺。我們會充分享受親子閱讀帶給我們的美好感覺，并將一直堅持下去……

一（3）班家長

家庭、社會是有效開展小學生課外閱讀必不可少的重要渠道。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細微的任務?！薄痘A教育課程改革綱要》在“教材開發和管理”部分強調，要“積極開發并合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發信息化課程資源”。學校、家庭、社會組成的資源庫是有效開展小學生課外閱讀的完整渠道。

作者簡介：江蘇省蘇州市東中實驗小學語文教師。