培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣之策略

課外閱讀是小學生學習語文的重要途徑。對小學生來說，課外閱讀不僅可以大大拓寬他們的視野，提高他們的語文能力，還可以豐富其人文素養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。現(xiàn)代心理學研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。因此，指導小學生課外閱讀，首先要培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。激發(fā)學生課外閱讀興趣的方法有很多，經(jīng)過實踐與探索，以下幾種方法比較有效。

一、 巧設“誘餌”

小學生閱讀欲望的產(chǎn)生主要來自于讀物本身。要激發(fā)小學生閱讀的興趣，首先要讓學生走進讀物，走進讀物，實現(xiàn)他們與讀物之間的“零距離”接觸。這里可用“誘”的策略。所謂“誘”如同垂釣，放置“誘餌”吸引他。對低年級學生來說，根據(jù)其形象思維的特點，可以從圖畫書入手。老師可備幾本圖文并茂的連環(huán)畫或生動有趣的漫畫等，很自然地、隨意地放置于講臺、圖書角等地方，以便學生發(fā)現(xiàn)這些圖書，從而翻閱這些書。有時也可“吝嗇”地借給他們閱讀，使其感到讀物的來之不易，從而珍惜閱讀機會。有時也可適度推薦幾本類似的讀物。這樣，小學生閱讀興趣的培養(yǎng)就可以逐步達到“有意中無意，無意中有意”的境界，進而讓學生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的呼喚——“我要讀書，我要讀課外書”。

二、 故事“吊”趣

故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，就會挺直身子，豎起耳朵，嘴角露出甜甜的微笑，滿眼閃爍著興奮之情。隨著教師聲情并茂、娓娓宣講，被激化、被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽，情感投入，期待結(jié)局大白之際，教師戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，這效果肯定比任何說教都有效。當然，講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主發(fā)言權(quán)，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事。每一個故事，都是培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而讓他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的魅力，一舉兩得，何樂而不為呢！

三、 榜樣激勵

“榜樣的力量是無窮的。”平時老師可以有意識地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人軼事，如毛澤東、魯迅、冰心等名人熱愛讀書的故事；也可以在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，及時進行表揚，還可以請他們談談課外閱讀的收獲，以激發(fā)廣大學生的閱讀興趣。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”所以老師也是很好的榜樣，一有時間老師就呆在教室里津津有味地看書。久而久之，學生也會不自覺地進行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。

四、 讀物梗概

教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》后，我向?qū)W生介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《草船借箭》《三顧茅廬》的教學，我在課堂上出示名著《三國演義》，并繪聲繪色地介紹書中相關(guān)的精彩篇章。如此，學生想閱讀的興趣被大大激發(fā)，紛紛要求借書閱讀。

五、 影視輔助

小學生對于影視是比較喜愛的，如果能用好的影視材料輔助小學生閱讀，那也將是拓展課外閱讀的一個途徑。教師可以結(jié)合影視來引領(lǐng)小學生讀名著。例如：當《西游記》《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》被拍成電視劇搬上熒屏時，教師可以引導學生去讀這四大古典名著。看完了畫面美麗的電視，再來欣賞優(yōu)美的文字，學生會覺得更易懂，更有趣。中國古典四大名著版本多，有連環(huán)畫，有兒童版本，還有白話文。讀什么版本，教師要根據(jù)學生的年齡特點，幫助他們有目的地自由選擇。有些影視，是主要針對兒童的，那更是引領(lǐng)學生進行課外閱讀的“跳板”。

六、 適時表揚

受到他人的表揚與肯定是令人心情舒暢的事，成人如此，孩子們更是如此，尤其是得到老師的表揚。因此教師對孩子自覺的閱讀行為要適時、恰當?shù)亟o予激勵，見到有學生在認真看書時，給他一個贊許的微笑，或輕輕地點一下頭，或走近他親切地撫摸一下他的小腦袋，翻看一下他所讀的書名，把他所讀的書推薦給大家……這些細微的動作、神態(tài)都將給學生帶來巨大的激勵作用。如果在一定的場合之下再對他的閱讀行為加以肯定，將更能使他欣喜若狂，此時孩子閱讀的勁頭會更大，興趣會更濃。教師的鼓勵與表揚是學生閱讀興趣產(chǎn)生的助動力和催化劑，對再閱讀起到促進的作用。

“興趣是最好的老師。”教師必須找到激發(fā)學生課外閱讀興趣的妙方，以興趣這把鑰匙去開啟小學生的心扉，帶領(lǐng)他們徜徉在課外讀物的殿堂里，從而豐富其語文素養(yǎng)，提高其閱讀、理解的水平，達到從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”的良好狀態(tài)。

作者簡介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實驗小學語文教師。