讓作文為快樂“埋單”

“快樂作文，享受快樂！”這一直是我們作文教學追求的理想境界。為了使學生能夠真正享受到作文帶來的樂趣，一年來，我們對作文教學進行了一些積極的改革嘗試。通過改革，同學們在不知不覺中愛上了作文。

快樂一：習作診所 快樂指數：★★★★★

長期以來，我們教師往往壟斷了學生習作的修改權——總喜歡用一種“居高臨下”的語氣指出學生作文中的種種“病因”，而學生的參與性卻較差，因而直接導致了學生修改積極性不高——草草看一下分數了事，或按老師的“命令”修改習作。為了徹底改變這一窘況，我們這學期嘗試在學生中開辦了“作文會診室”，讓學生的每一篇習作都成為“病人”，而每個同學既是自己習作的監護人，又是別人習作的“主治醫生”，真正把每一個學生修改習作的積極性調動起來，讓學生習作修改真正做到“我參與，我快樂”。

首先，學生習作完成以后，我們就把每個學生的習作懸掛于教室內，這時，我們的每一個學生就成了一個個流動的“主治醫生”，手拿“病歷單”，利用課余時間“走街串巷”地尋找“病人”，記載下他們的“病癥”，開出“診斷處方”，為他們“治療”。例如：

溧陽市第二實驗小學學生習作“病歷單”

當“監護人”接到“病人”的“診斷處方”后，要及時“服藥治療”——在“病歷單”的“康復習作”處及時加以修改，同時送交“主治醫生”進行“復診”。

當然，如果“監護人”對“主治醫生”的“診斷處方”有異議，可及時向“醫療事故仲裁小組”（由老師和幾名作文水平較高的學生組成）進行申訴，由“醫療事故仲裁小組”協同“監護人”和“主治醫生”共同研究“診斷處方”。這樣，在一個民主、自由的習作修改氛圍里，學生的習作修改熱情大大增加了。

為了更好地調動學生習作修改的熱情，我們還根據“主治醫生”開出“病歷單”的數量和質量，每月組織同學評選一些“主任級醫生”“專家級醫生”“教授級醫生”，并且由這些評選出來的“醫生”組成班級的最高習作修改組織——“醫療事故仲裁小組”。同時，對于一些不稱職的“主治醫生”，我們要實行降級處理，降為“實習醫生”或“見習醫生”。

“作文會診室”紅紅火火地“經營”了半學期。現在，我們欣喜地發現，這些習作“監護人”修改習作的積極性空前高漲，他們再也不把修改習作當作一份無奈的“差事”，同時我們發現“主治醫生”的業務水平也邁上了“高速公路”。

快樂二：創編招聘會 快樂指數：★★★★

“大家好，你想成為一位小小安徒生嗎？那么請不要猶豫，趕快報名參加我的‘七彩童話屋’吧！在這里，我們一起分享白雪公主帶給我們的笑聲，一起創編我們心中的白馬王子……”

“各位同學，你們好！近日，我打算寫一些有關我們學校周邊環境污染的調查報告，現在需要招聘3個感興趣的同學一起參與這項調查研究。活動的大致內容是制訂調查計劃、實施調查、撰寫調查報告……”

瞧！我們班的“習作創編招聘會”就這樣隆重登場了！

本學期，為了充分調動小學生習作的積極性，我可是動了一番腦筋：在作文教學中引進了“合作”機制，小學生可以根據相同的興趣愛好，招聘一些習作同伴，自由組合成習作互助小組。“創編招聘會”既鍛煉了學生的綜合能力，又讓他們在合作寫作的過程中取長補短，團結協作，最大程度地激發了學生的積極性，挖掘了學生習作的潛力。

快樂三：新作發布會 快樂指數：★★★★

在我們傳統的作文教學中，學生的作文一直以教師為閱讀對象，習作對學生而言，是“完成即價值消失”，缺少其他閱讀對象的介入，作文教學就生命的意義過程（傾吐—對話—回應）來說，是死板的、僵化的，使作文流失了生命的營養和人際交往的價值。

因此，我們倡導作文教學要開放學生習作閱讀的對象，讓所有的同學（乃至父母、朋友）都參與其中，引導學生對同伴的習作進行個性化閱讀，讓作文教學的過程因閱讀對象的多樣化而彰顯出過程意義，從而使習作結束的價值“消失”轉向習作價值的挖掘與拓展。

教室里的“新作發布會”就為學生提供了這樣一個多彩的舞臺，讓學生通過演講的形式把自己最得意的作文“發布”出去，讓更多的同學通過介紹來閱讀、評價他們的習作，從而彰顯出過程意義。例如：

“各位同學，大家好！《我班的‘歲末大片’》是我和劉瑾同學合作的作品，我們巧妙地把時下流行的三部歲末大片《功夫》《十面埋伏》和《天下無賊》進行了重新演繹，改編成了我們學生現實生活的一種夸張寫照，幽默中夾雜著傷感，風趣中夾雜著無奈！我們相信這篇習作一定會令你們滿意的！對我們作文感興趣的同學請課后聯系我們，謝謝！”

快樂四：佳作拍賣會 快樂指數：★★★★★

為了讓學生習作得到更大程度上的認可，我們發現僅在教室中舉行“新作發布會”還是遠遠不夠的。我們的習作必須走出班級，走出校園，走向社會，讓更多的人參與到學生的閱讀、評價過程中來。

為此，每一學期，我組織學生將自己本學期最得意的習作裝訂成冊。當然可以是某一個人的習作專集，也可以是幾個好伙伴的習作匯編集；可以是打印、復印裝訂，也可以是手抄書寫；可以用電腦進行專業性的后期制作，也可以是自己繪圖美化。然后讓學生自己確定合適的價格，將自己的作品集以拍賣的形式在家長會上推銷出去。這樣既鍛煉了自己的口語交際、社會活動能力，同時也是對自己習作的一個重新評估、審視的過程，對今后的習作起到了很好的激勵效果，有利于激發學生的習作積極性。

下面就是我們學生在“佳作拍賣會”上的一些精彩發言。

“《小孩的心事你別猜》，五（3）班一對最要好的朋友溫馨打造，向你展示小孩最真的喜、怒、哀、樂，而且還繪有最優美的插圖！每本10元錢，機不可失，數量有限，請速來購買……”

“《陽光寶貝》，讓你從各方面來感受一個燦爛的陽光女孩，書中一共收錄了本人這學期的20篇佳作，定價才5元，前10名購書者可以享受5折優惠，所有購書者均可參加抽獎活動……”

作者簡介:江蘇省溧陽市第二實驗小學校長，小學高級教師，江蘇省常州市優秀教育工作者。