高中班級的紀律引導實踐

摘要：良好的班級紀律是優良班風的基本保證。在高中班級管理中，班主任要依據學生和時代特點，認識主要的管理方式和手段是引導。引導的方式和手段選擇得恰當、運用得合理，班級紀律才能良好，班風才能優良，從而為學生發展創造優秀環境。

關鍵詞：高中班級紀律；引導實踐；方式和手段；效果

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1009－010X（2012）11－0012－02

良好的班級紀律是優良班風的基本保證。班主任沒有不重視紀律的，因為“沒有規矩，不成方圓?！钡?，規矩一定要合法，并適合學生年齡和當今時代的特點。據此，我近幾年在高中班級的紀律引導實踐中，把自己的角色定位為教育的管理者，采取的主要管理的方式和手段有四種。

一、制定“硬、軟”兩種班規

我把紀律分為兩類：一類是硬紀律，即那些需要堅定不移、必須強化為習慣的紀律，比如遵守上課紀律等；一類是軟紀律，即那些可以調整、相對比較靈活、不是只靠“壓制”和強化就可以執行的紀律，比如自習課紀律等。這樣，班規也就有了“硬班規”與“軟班規”。

我班的“硬班規”與“軟班規”由班主任和學生分工制定：班主任制定“硬班規”，學生自主制定“軟班規”。

我制定“硬班規”，依據是教育部頒布的《中學生日常規范》，具體內容是四條學生不可逾越的紅線：一、不準遲到、早退、曠課。二、不準酗酒、罵人、打架。三、不準不尊重任課老師。四、不準不按時上交作業。我這樣制定的好處是：簡明扼要，可操作性強，把學生不應有的不良行為和習慣全部拒之班級門外；具有法理依據，是“法治”，不是班主任的“人治”，讓學生認識到我管紀律是在“執行公務”。這就有效避免了師生對立現象的出現，也從根本上消除了學生“給班主任守紀律的想法”，增強了守紀的主動性。

學生自主制定“軟班規”，就是把制定任務交給班長，班主任不去干涉。課堂紀律規章由班長會同學習委員和學生代表完成制定；衛生值日規章由班長會同衛生委員和學生代表完成制定；升旗、兩操規章由班長會同體育委員和學生代表完成制定。讓學生這樣自主制定的好處是：學生認識到自己是班級的主人，體驗到師生的平等；增強學生的自尊、自律意識，主動做到“我要守紀”。

二、班主任率先垂范守紀

“身教重于言教，正人先正己?！卑嗉壱幷录o律確定以后，班主任作為班級的成員之一、班級的規章紀律制定者和執行者，須率先垂范。如我班規章紀律中有這樣的規定：不準遲到；值日生早上值日要在七點半前按質完成。我對此率先遵守執行，每天總于早七點準時進班，隨即把講臺擦拭干凈、整理有序。我的身教在無聲中督導著學生，產生了非常積極和有利的效果：學生誰都不好意思遲到、不按時按質值日，人人不遲到、積極認真值日。可謂是“其身正，不令而行”；樹立了班主任在學生中的威信，提升了班主任的人格魅力；培養了學生自覺守紀、任勞任怨的良好習慣。

三、每月設一個無批評周

《西游記》中有一回：唐僧不停的念緊箍咒，念得孫悟空死去活來，受不住跑回了花果山，干脆撂挑子不保唐僧去西天取經了。班主任若像愚氓的唐僧一樣，整天總是用僵硬的規章紀律不停地給學生念緊箍咒，帶給學生的是折磨，會使學生對規章紀律產生逆反心理，甚至厭學，不利于學生健康成長?；谶@一認識，我從高一開始即在班級進行張弛紀律的引導，具體手段是每個月設立一個無批評周。

我把每月的第二周定為班級無批評周。預防同學違紀的措施是兩個及時提醒：一是同學彼此要及時提醒，二是班主任也會及時提醒。

在無批評周，我班學生表現出了高中生應有的懂事和自治、適應能力，班級沒有出現違紀現象。這里不妨也看一下我班學生對無批評周的感受。在我班“無批評周之認識與感受”主題班會的討論中，同學們普遍認為：其一，我們是高一新生，班級規章紀律也才確定，立即就全部執行不太現實。通過一個無批評周，大家熟悉、適應一下，這樣比較自然和合理。其二，我們都是快成年的大孩子了，不用班主任整天緊盯著。那樣，我們不僅每天會感到心里緊張，還失去了自我紀律意識。大家覺著像開學這段這樣就可以，紀律有張有弛，有利于我們形成自律的良好習慣。這就表明：在高中班級設立無批評周，既客觀可行，也能起到培養學生自覺守紀的良好作用。

四、實行班級紀律自治

俗話說：“養兒方知父母恩?！边@句話不少年輕人打小就聽長輩念叨過，但懂得其真正含義卻是在他們做了父母之后。為什么？因為有了切身的體驗。班級規章紀律也是如此，需要班主任創設情境讓學生自身去體驗。不然，規章紀律對于學生來說就是外在的東西，班級所達到的紀律也往往是一種“紀律表演”，而不是“守紀律是我自身和尊重他人的需要?！痹谶@一認識基礎上，我在高一即對班級開始了自覺紀律的引導，具體方式是實行班級紀律的自治。

我對班級紀律的自治采取了兩個措施：一是班級紀律監督交由班長會同其他紀律小組長（我班班干部都兼任紀律小組長）負責安排輪值帶班和監督員，每周一名紀律小組長帶班，兩名監督員協同。這樣，在高一的第一學期，班級的每個成員便都可體驗一遍紀律應該如何執行。二是班級紀律問題交由輪值帶班和監督員會同當事人商量解決，從而使監督者和當事人都體驗到守紀律是自身和尊重他人的需要。

下面是我親歷的一個我班紀律自治的有趣實例。

有一次早晨衛生值日，值日生w因有晨便好蹲坑的習慣，結果耽誤了值日。其實，這位同學在班里很勤快，人緣也極佳，這次沒按時參加值日顯然不是故意的。雖如此，他進班后還是被三名紀律輪值請到了教室后面，進行了違紀處理。

輪值帶班用平和中帶著嚴肅的語氣說：“w，依你平時表現，今兒值日遲到可能有客觀原因，這塊兒咱一會兒再說。我們先來商量怎樣處理你違紀不值日這塊兒，好給你組同學一個交代?！?/p>

w態度誠懇的應道：“我沒按時參加值日，本屬自己的那份活兒是組里同學代勞的，我覺著怎么罰都應該，你們說吧。”

“我看少干了活兒就用多干點活兒來彌補合理些，w把他組這周課間擦黑板和倒垃圾的活兒一人承擔嘍，就等于替組里同學的每天輪值了?！北O督員甲隨即提出了一個處理方案。

接著，監督員乙壞壞地笑道：“要不就來點實惠的，讓w明兒給他組同學買早點，也帶上班主任和咱仨的份兒，就算是負飯請罪?！?/p>

四位同學都笑了，w也在笑聲中做出了選擇：“我把我組這周課間擦黑板和倒垃圾的活兒都包了，作為今早沒值日的彌補?！?/p>

輪值帶班隨即拍了板：“這事兒就這么定了，我一會兒在班里宣布一下。下面該說值日遲到這事兒了。w，我知道你晨解愛蹲坑，是因為這沒趕上值日吧？”

“誰說不是呢。”w不好意思的回道。

輪值帶班告誡中帶著坦誠說：“知道自己有這方面毛病，早起會兒床不就結了。不過這事兒我也有責任，咱倆一個宿舍，我今兒也忘了早點兒叫你。我看這樣，明兒起逢你組值日，自己都應提前半小時起床。偶爾醒不了，我及時叫你?！?/p>

w既高興又感激：“這太好了，謝謝你！我保證做到今后值日一次也不遲到?！?/p>

這一實例證明：班級紀律對于學生來說，有體驗就會有自愿，有自愿就會有自覺。無疑，班級也就自然形成了自覺紀律。

在以上合理的管理方式和手段的引導下，我帶的今年剛畢業的高中239班紀律優秀，學習成績一直是年級第一，并囊括了學校各種活動的一等獎。班級不僅受到了學校教師和領導的高度稱贊，也獲得了局級優秀先進班集體稱號。當然，我也榮獲了局級優秀班主任光榮稱號。

班級紀律的引導方式和手段有多種，班主任只要依據本班實際恰當選擇、合理運用。只有班級紀律優秀，班主任才可能是一個出色的班主任。