論幼兒園男孩的科學保教

【摘要】本文前瞻性地提出了幼兒園男孩的科學保教問題。目前，愈來愈泛濫的“偽娘”現象已對男孩的科學保教產生了不可忽視的負面影響。主流價值觀必須歸位，錯位的性別觀必須厘清。教育男孩，首先要進入男孩世界。男性的大腦與女性的大腦相比，更多地依賴空間機械刺激，在“因材施教”中，也應因“性”施教，充分發揮男孩的潛力與特長；男孩的學習特別要重視體驗，只重視學業成績會使男孩對枯燥的書本學習喪失興趣，最終影響到他們的學習成績。男孩危機詮釋了應試教育的危機。對男孩實施科學的保教是一個系統工程，需要教師實施，家長配合，從而社會參與，形成立體式、全方位的科學保教網絡。

【關鍵詞】“偽娘”；男孩；科學保教；因“性”施教

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017(2012)05-0023-03

【作者簡介】李建芝(1965-)，女，江蘇徐州人，豐縣機關第二幼兒園黨支部書記，中學高級教師。

近兩年來，娛樂界有一種“偽娘”現象盛行。這種反傳統的性別觀對廣大幼兒家長以及部分幼兒教育工作者的保教理念起著不小的負面作用。我們的社會允許價值觀多元、生活方式多樣，但錯位的性別觀必須厘清，這個工作必須從幼兒園做起。

一、教育男孩，首先要進入男孩世界

與女孩相比，男孩有著獨特的世界。不走進這個獨特的世界，我們就像邁克爾，古里安(Gurian.M)所說的那樣：不曉得男孩的腦子在想什么，很可能在幼兒園就把男孩貼上“失望的人群”的標簽。

男孩的生理世界是什么樣的?

最新研究顯示，男性與女性大腦之間的差別至少有100多處，從教育角度而言，大腦思考的不同越來越重要。與女性的大腦相比，男性的更多地依賴空間機械刺激。因此，男性更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激。相對于女性，男性更不易接受語言刺激。教師講解太多，男性的大腦更有可能感到厭煩。資料顯示，5歲男孩的大腦語言區發育水平只相當于3歲半女孩的水平，直到少年晚期，男孩才能追趕上女孩。因而，這一時期的男弱女強情況，是正常的，進入高中以后，男生的學習成績就會趕超過去。但是，現在女生的學習優勢卻在不斷延伸和擴展，高中大學階段以及所有的學科領域都呈現出“陰盛陽衰”。從這一點看，教育需要反思，在“因材施教”的同時，也應重視學生的性別差異，因“性”施教，充分發揮男孩不同的潛力與特長。

男孩的內心世界同樣有其獨特的特點。如上所述，男性的思考更多地依賴空間機械刺激。不了解這一點，不從這個特點出發對男幼兒進行有針對性教育，則會加速男孩成為應試教育的犧牲品。男孩更需要與大自然接觸，做男人們做的事情，比如打獵、釣魚、捕蟹、宿營等，這些活動會給他們帶來自信心和成功感。男孩淘氣，是因為他們更喜歡冒險；男孩喜歡搞破壞，是因為他們更具探索精神；男孩學習不如女孩，是因為他們不喜歡被限制、被束縛；男孩爭強好斗，是因為他們內心深處總有著一種揮之不去的英雄情結……任何一個男孩，都有著神秘而豐富的內心世界。只有教師和父母真正走入男孩世界，才能理解他們那些不可思議的行為，才能知道他們有多棒、多優秀，并為之而感到驕傲!

二、男孩危機說明應試教育的危機

當前，我國學前教育面臨的最嚴重的問題仍是應試教育問題，即幼兒教育小學化。在《拯救男孩》一書中，孫云曉指出，應試教育的高壓已經下延到了幼兒園，他形象地概括為“幼兒教育小學化”。這種現象對男孩最具殺傷力。中小學最受重視的科目是語文、數學和外語，幼兒園的“特色”或“興趣小組”也大都圍繞小學的語數外開辦，許多幼兒園設置的學前班則完全教授的是小學內容。

大多數調皮的男孩不被教師喜歡，因為這些男孩好動，遠遠不如女孩安靜聽話。從生物學角度看，由于體內雄性激素的分泌和刺激，男孩一天至少需要4次較為充分的體育或課外活動。然而，越來越多的男孩被剝奪了這一對他們最重要的學習方式。男孩天生的學習方式與學校的教育方式之間嚴重不搭配。這種沖突的惡果是什么呢?《拯救男孩》用大量的數據顯示，從中小學到大學，男孩的學業成績正一路下滑。在應試教育的評價體系下，越來越多的男生因為學習成績不良或失敗而被教師、家長、社會蔑視甚至拋棄。讓人十分擔憂的是，男孩的學業成績早在幼兒園或學前班就掉隊了，男孩這種被蔑視甚至拋棄的心理同樣在幼兒園就已萌芽，這才是問題的可怕之處。《拯救男孩》一書還認為，除學業危機外，中國男孩還面臨著體質危機、心理危機和社會危機等諸多危機。這種危機，其核心是教育危機，就是它成為男孩成長過程中最為兇猛的殺手，并因此加劇了所有危機對男孩的傷害。可怕的是，這種失敗的經歷會慢慢強化，上升為一種失敗型的人格，外顯在行動中，就是男孩不愿嘗試，缺乏改變環境和自己的勇氣，缺乏男子漢氣概。這也是“偽娘”泛濫的深層次原因。可以肯定地說，我們目前所信賴的教育體系并不完全適合于男孩的大腦。改變男孩還是改變教育?答案是明顯的：只有改變教育。而這一點必須從幼兒園抓起。

三、群策群力，科學保教

對男孩實施科學的保教是一個系統工程，需要教師實施，家長配合，社會參與，形成立體式、全方位的科學保教網絡。

(一)教師根據男孩的特點科學實施保教工作

目前，很多幼兒教師實施的是不分性別的教育方式。活潑好動、好奇心強是男孩的天性，但我們的幼兒教師往往要求男孩端正坐姿、規矩站立，而遠足、春游類的活動也都因為怕出現安全問題，而在幼兒園慢慢消失。大多數幼兒教師沒有注意到，相對而言，男嬰比女嬰就更容易煩躁。生活中的一點點改變或者媽媽、爸爸稍微嚴厲一些的口吻，都可能使小男孩變得煩躁不安，這就需要幼兒教師對男孩給予更有針對性、更加理智和科學的關注。具體地說，一是要針對男孩幼兒的生理特點進行教育。對那些需要改進自己行為表現的男孩，幼兒教師的要求應有一個循序漸進的改變過程。如果一下子要求太高，很可能會讓男性幼兒退縮，打擊男性幼兒進一步發展和探索的積極性。開展游戲活動時，幼兒教師應給男孩更多的時間進行思考，并多多鼓勵表現不理想的男孩。這是因為，一旦男孩對羞辱做出反應，他就對成人的信賴大打折扣。二是關注男孩的心理歸屬需求。澳大利亞教育專家伊恩·利科指出，男孩必須在幼兒園有一個心靈的港灣。沒有這個港灣，他們對幼兒園就沒有歸屬感，就會不守紀律。研究表明，攻擊性強或有暴力傾向的男孩通常在小時候就缺乏溫暖，缺乏擁抱。教師與家長應該重視與男孩的非語言的交流，如拍肩、握手、撫摸、擁抱等。三是要預防男性幼兒虐待現象的發生。無論在幼兒園還是在家里，都不應放過任何讓男孩接觸動物的機會，這些小動物能培養他們的同情心和愛心。只有心中有愛心，男性幼兒才不會出現欺凌、虐待現象，在幼兒園才會有安全感覺。

(二)引導家長做好男孩的保教工作

教育男孩不只是幼兒園教師的責任，更是父母甚或(外)祖父母(注：留守男孩兒童家庭)的責任。在教育男孩的問題上，父母一定要注意培養男孩的價值觀、道德觀，鼓勵男孩去發現并實現自我價值。做男孩父母，更需高智商：作為父親，你需要以身作則，潛移默化間將男子漢的氣概傳輸給你的男孩；作為母親，你不僅要給予孩子愛，還要教會孩子如何去愛，既要牽著他的手，不斷引導他，還要在適當的時刻放開你的手，給男孩更多自由、自立的機會。男孩需要有自己的獨立空間。研究表明，大約2歲時，男孩就有了獨立的心理需求。因此，從這時候開始，男孩的父母要有意識地給他創造適當的獨立空間。對男性幼兒的反抗，家長不要輕率地壓制打擊，而要認真觀察思考，發現他反抗后面的真正原因，進而找到緩釋和解決的辦法，否則可能會阻礙男性幼兒內心男性意識的合理發展。

要正確地引導男性幼兒成長。當男性幼兒恐懼或憤怒時，父母不要輕率地教訓他，要鼓勵和引導他說出自己的感受。要告訴男孩，與別人發生矛盾的時候，打架不是解決問題的根本辦法。除了動手打架之外，還有更好的解決方式方法。在一定時間段內，男孩比女孩發育晚，但男孩并不比女孩差。父母要注意發現男孩的優勢，多陪男性幼兒聊聊天，多傾聽他們的真實想法，少一些無理的、草率的訓斥。家長要多帶男性幼兒進行戶外活動，如爬山、釣魚等，這些都是男孩喜歡的項目。運動是男性幼兒的天性，要幫助男孩養成運動的習慣。父母要敢于對孩子說“不”，培養男孩的抗挫折能力。但是，要注意適“度”。

(三)母親要做好男孩教育中的“安全基地”作用

母愛是男孩的“安全基地”，但要記得適時“放飛”。男孩特別需要“放養”。從男孩出生起，母親就要注意樹立科學的母子關系。當代中國社會中母子關系中母親方面最易出現的錯誤主要表現在內疚感、恐懼感、拋棄感等三方面。一是內疚感，這一點在職業母親身上特別明顯，總認為自己對不起孩子。這種內疚感如果不加控制，會讓男性幼兒利用，并讓母親失去權威；二是恐懼感，母親認為自己不能完全保護孩子免受外界的不良影響；三是拋棄感，母親認為孩子一旦獨立就會被他拋棄。而這三種錯誤造成的客觀現象是母親不能給孩子適當的自由空間。男性幼兒在這種情況下也會相應地產生三種錯誤情緒：內疚感、憤怒感和恐懼感。母親們要自我反省。媽媽們更喜歡有安全感、沒有競爭和挑戰的生活，作為女性特征這沒錯，但在育兒過程中，這會極大地羈絆住孩子的發展。一旦男性幼兒摔倒了，媽媽永遠比爸爸更快地把寶寶抱起來，并且大聲斥責孩子的無能。此刻，孩子的內心脆弱且充滿挫敗感。在一次次沮喪中，男性幼兒也一點點地失去了挑戰困難的勇氣，失去自信心和競爭力。

6歲以前的男孩，如果過早進行挫折教育，往往得不償失，這個時候的男孩和女孩一樣，渴望親密關系，待男孩到了6歲以后，適當的挫折教育對于男孩來說卻是一味良藥，但母親要學會“善后”，用肯定讓孩子體驗成功。這對于男孩的自信是十分重要的。

(四)男性教育者要勇擔男孩教育中的“中流砥柱”作用

父親要參與到育兒活動中來。再好的母親也不能替代父親的作用。父親是家中男性幼兒的第一個男子漢榜樣。這就要求，父親要多花時間跟兒子在一起，與男性幼兒進行心靈溝通。德國著名幼兒教育專家福祿培爾曾經說過：父親一句鼓勵的話是孩子人生的一粒種子，由此將生長出一棵開滿芳香花朵、結滿累累碩果的生命之樹。

父親可以有效地幫助男性幼兒強化性別角色。男孩子從父親身上得到的是一種男性應該如何待人接物和處理問題的基本模式。研究顯示，如果男孩在4歲前失去父親，他們就會缺乏男性化氣質，在性別角色發展中傾向于女性化。這就要求幼兒園教師，要經常舉辦家庭親子活動，盡可能地積極地邀請父親參與活動。有父親參加的幼兒園活動總是充滿著特別的活力。

無論在家里還是幼兒園，男性幼兒的教育不能都是女性。他們更需要男性的教育，需要有足夠多的成年男性作為生活的榜樣。男教師在幼兒教育中有著得天獨厚的優勢。男孩需要男性榜樣，在幼兒園，男性角色與女性角色同樣不能失衡。這就需要幼兒園招聘更多的男性做教師，培養幼兒的陽剛之氣，從根本上抵制“偽娘”現象。

【參考文獻】

【1】【期邁克爾.古里安.男孩的腦子想什么【M】.田文慧，譯.北京：世界圖書出版公，2006.

【2】孫云曉，李文道，趙霞，拯救男孩【M】.北京：作家出版社。2010.