用學(xué)習(xí)的心\\態(tài)看美國的幼兒教育

2011年我去美國較發(fā)達的東部地區(qū)康涅狄格州，參觀調(diào)研那里的幼兒教育狀況，看到有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

一、實用的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

總體來看，美國幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與我們有很多類似的地方：門廳的家長園地、走廊的裝飾、班級的主題墻等。但是有一點我們要向他們學(xué)習(xí)，就是環(huán)境的實用性。他們墻上貼的內(nèi)容，大多是可以讓孩子直接互動的，而我們幼兒園還會因為美觀等因素貼一些對孩子來說意義不大的內(nèi)容。也很少關(guān)注孩子與這些環(huán)境互動的頻率。

他們也會廢物利用，而且很多有創(chuàng)意。比如他們會把一些塑料的框子倒下作為書柜(見圖1)，很輕便、實用。教室中的物品雜而不亂，多而具有藝術(shù)氛圍，讓人流連忘返(見圖2)。

所以，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上需要考慮是不是每種材料都發(fā)揮了作用?

二、欣賞的評價眼光

看到美國幼兒園墻上貼滿了孩子涂鴉的作品(見圖3)，我不禁在想：美國教師用怎樣的心態(tài)與眼光去看待孩子們胡亂涂鴉的作品呢?后來，我們送給美國教師一個小禮物，他接過去顯得特別開心，大聲地叫道：“哇!好漂亮!”他不斷地夸獎這個禮物多么漂亮，我們心里也特別開心，有一種被尊重的感覺。之前的困惑也隨之解開：原來美國的教師一直用一種欣賞的眼光去看世界。在他們眼中，沒有難以接受的事物，只有很特別的事物。他們很少批評孩子的做法，而是用一種欣賞、包容的心態(tài)去看待孩子的一切。這點是值得我們學(xué)習(xí)的。我們需要用更加包容的心態(tài)去看孩子。看周圍的一切。有些事物也許換一個角度或者換一種理念去看，會有不同的發(fā)現(xiàn)。

三、關(guān)注早期閱讀的行動

這次美國之行，讓我感受到美國人對早期閱讀的重視。在美國，有很多公共圖書館，為閱讀提供便利。圖書館里還安排了專業(yè)人員為孩子們講故事，吸引孩子們?nèi)D書館看書。一到周末，孩子會主動要求成人帶自己去圖書館。而在中國，更多是家長要求孩子去圖書館。這并不是因為中國的孩子不如美國的孩子愛讀書，而是美國政府在這方面有巨大的投入，提供了專業(yè)的場館和服務(wù)，

在美國，不管是幼兒園，還是中小學(xué)、大學(xué)，最惹人注目的建筑肯定是它的圖書館。圖書館從硬件到軟件都以方便讀者閱讀為原則。幼兒園的圖書館制訂了細致的借閱規(guī)則，允許孩子自己借閱書籍。此外，班級里有公共的閱讀區(qū)，每個孩子還擁有屬于自己的小書盒(見圖4)。孩子們可以選擇自己安靜地閱讀。也可以選擇與同伴共同分享交流，還可以選擇在老師的指導(dǎo)下閱讀。

近年來，我們幼兒園也意識到了早期閱讀的重要性，并相應(yīng)采取了一系列措施，如分享閱讀活動、“故事媽媽團”活動、與“親番茄”等機構(gòu)合作提供更多親子閱讀的機會等。通過參觀，我感覺還可以做得更好，比如建立孩子自己的小書柜，鼓勵孩子自己帶書來與大家分享等。

四、平等的師幼關(guān)系

在美國，我們發(fā)現(xiàn)每個班級都會有一把屬于教師自己的椅子，一塊顯示教師個性的空間(見圖5)。學(xué)校允許教師表現(xiàn)自己的喜好與個性，大多時候教師都會很輕松自在地與孩子溝通。教師既不是奴仆。也不是專制的帝王。教師與孩子的地位是平等的。教師和孩子在教室里是同樣重要的。

在我國的幼兒園中，要么教師在班級里是權(quán)威，孩子順從教師，要么教師溺愛孩子。在教室中找不到自己的位置，沒有屬于自己的空間和時間。其實這都不是我們想要的。教師和孩子是一樣重要的：教師尊重孩子，孩子也尊重教師。教師要認真思考自己的角色定位。樹立適宜的角色意識，這是我們的教師需要向美國教師學(xué)習(xí)的。

五、細致有效的家長工作

在美國康州幼兒園，家長都會準(zhǔn)時地接送孩子，從這一點可以想見，美國的家長工作應(yīng)該很有成效。通過翻看美國康州幼兒園制作的《家長手冊》，我感覺他們的家長工作有這樣幾個特點：細致、深入、有效。《家長手冊》會詳細列出小到一日生活安排、大到課程方案的許多具體內(nèi)容。對幼兒的來園離園規(guī)定、一系列需要家長配合的事項，以及家長遇到某些突發(fā)事件時的應(yīng)對方式等都有寫到。手冊設(shè)計精美而有趣，內(nèi)容全面而豐富，形式靈活而多樣，是家長必學(xué)必備的指南。之所以設(shè)計得圖文并茂、生動有趣，是為了讓家長喜歡閱讀。美國幼兒園認為，只有在形式上吸引家長，才可以實現(xiàn)內(nèi)容上的意義。美國的《家長手冊》不是擺設(shè)。它有很高的使用率，既有專業(yè)指引，又有具體要求。就拿來離園規(guī)定來說，他們會在《家長手冊》上具體說明：如果遲到會有怎樣的懲罰措施，是家長需要特別注意的。除此之外，學(xué)費規(guī)定也寫在《家長手冊》上。可以說，美國的《家長手冊》就像一個寶典，家長需要對它很熟悉。除了《家長手冊》，美國幼兒園的家訪工作、對“家長園地”的利用等都表現(xiàn)出美國家長工作的細致、深入、有效。

在家長工作這一項，我們需要向美國學(xué)習(xí)，不能流于表面，要把每一項工作做得更加深入、有效，讓家長了解自己不是教育的旁觀者。而是教育的參與者，不能將教育孩子的責(zé)任全部交給幼兒園。

六、重視幼兒教育的社會

美國幼兒園不僅有我們所知道的教師、助教、保健醫(yī)生、園長等人員，還有一支專業(yè)團隊，包括語音治療師、職業(yè)治療師、社會工作者、家長協(xié)調(diào)員等。這些專業(yè)人員運用自己的專業(yè)技能，為整個幼兒園提供幫助。比如有的孩子有語言交流障礙。語音治療師就會通過專業(yè)客觀的檢測，確定孩子的狀況。然后針對孩子的狀況提供量身定做的干預(yù)方案。我們國家的幼兒園，所有的教育任務(wù)都放在幼兒教師身上，教師的精力和專業(yè)能力畢竟是有限的，很難做到有針對性的教育。如果社會足夠重視，為幼兒園提供這樣的專業(yè)隊伍，我們也可以達到美國那樣的專業(yè)水準(zhǔn)。有研究報告指出，當(dāng)前幼兒教師的職業(yè)倦怠感很嚴重，美國幼兒園中的職業(yè)治療師就負責(zé)為幼兒教師提供心理治療服務(wù)，緩解幼兒教師職業(yè)倦怠感。現(xiàn)在國內(nèi)部分地方政府為中小學(xué)購買了社工服務(wù)，就是由社工機構(gòu)派社會工作者進駐中小學(xué)，為其提供專業(yè)的心理服務(wù)。但是我國政府對幼兒教育的投入不足，還沒有考慮到為幼兒園購買這類服務(wù)，緩解幼兒教師的職業(yè)倦怠感。

美國的幼兒園教室內(nèi)積木十分豐富，但在我國很難買到這些積木，我們只好根據(jù)美國幼兒園提供的尺寸自己制作，但是自己制作的玩具可能會存在一些安全隱患。即便是有的玩教具能購買到，質(zhì)量與衛(wèi)生方面也存在問題。

此外美國幼兒園教師大部分都是正規(guī)院校畢業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)十分堅實，還經(jīng)過長時間的實習(xí)。而我們的院校學(xué)前專業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)存在著理論脫離實際的情況，實習(xí)機會也不多。新任教師很難滿足幼兒園的要求，幼兒園只能通過大量的職后培訓(xùn)來彌補。然而，這需要大量資金與時間上的投入，這一問題的根本原因還是整個社會沒有認識到幼兒教育的重要性，幼兒教師沒有社會地位。對幼兒教師的要求也不高。

總的來說，此次美國康州之旅讓我對美國的幼兒教育有了更深入的認識。通過對比兩國幼兒園的相似與差異，我找到了自己努力的方向。