《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》評(píng)介

《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》一書是麗蓮·凱茲教授三十多年來工作、學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐的智慧結(jié)晶。2002年由臺(tái)灣師范大學(xué)廖鳳瑞教授譯成中文，2004年由南京師范大學(xué)出版社出版，

全書共十六章。分為上、下兩篇。上篇幼兒與幼兒教育，包括第一章到第八章，主要闡述了關(guān)于兒童發(fā)展的諸多問題。第一章論述了幼兒發(fā)展的需求，“到底幼兒需要什么才能有理想的發(fā)展?”根據(jù)幼兒發(fā)展適宜性的原則，凱茲教授提出了六個(gè)促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的要素和提供這些要素所應(yīng)遵循的“適量原則”。第二章主要針對(duì)幼兒教育中將培養(yǎng)幼兒“自尊”與“自戀”相混淆的傾向，通過列舉教學(xué)實(shí)例論述了二者的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了良好的自尊在發(fā)展上的重要意義，并在此基礎(chǔ)上提出了“自尊”的標(biāo)準(zhǔn)和如何培養(yǎng)兒童自尊。第三章主要探討了幼教課程和教學(xué)之間的相關(guān)性及對(duì)幼兒教育的啟示。第四章針對(duì)父母經(jīng)常擔(dān)心自己的孩子發(fā)展正常與否，作者提供了11項(xiàng)評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的指標(biāo)。第五章以“幼兒的擾亂行為”為例分析了幼兒出現(xiàn)問題行為的不同原因及針對(duì)不同原因如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹靶袨楦淖兗夹g(shù)”。第六章探討了“興奮”與“興趣”間的混淆對(duì)幼教課程的影響。作者指出，“讓孩子‘興奮’不等于‘教育”’，良好幼教課程的一個(gè)指標(biāo)是具有“教育性”。這種具有“教育性”的活動(dòng)或游戲是幼兒滿足與歡愉的源泉，而不是僅僅引起幼兒的興奮或趣味。第七章主要闡述了“適宜性教學(xué)”必須考慮的三個(gè)問題：“幼兒應(yīng)該學(xué)什么”“什么時(shí)候?qū)W好”及“如何學(xué)最好”。第八章主要描述了如何對(duì)幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)。

下篇(第九到第十六章)主要探討了幼教的專業(yè)化、專業(yè)幼兒教師的行為及幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)和幼教人員的倫理規(guī)范等議題。第九章從教師的角度對(duì)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀和幼兒與成人的關(guān)系進(jìn)行了反省和展望，指出當(dāng)下幼兒教育的許多問題是源自于社會(huì)。第十章探討了父母與教師在幼兒成長(zhǎng)與幼兒教育方面的角色差異，承認(rèn)父母與教師的角色雖然不同，但卻是互補(bǔ)的。第十一章以幼兒園中“三輪車爭(zhēng)奪事件”這一典型困境下的專業(yè)反應(yīng)為例，論述了專業(yè)幼兒教師與未受過專業(yè)訓(xùn)練的人員之間在處理方式上的區(qū)別。第十二章探討了幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的四個(gè)階段及每一階段各自獨(dú)特的需求與訓(xùn)練重點(diǎn)。這四個(gè)階段包括：1.求生階段。此階段的教師特別需要精神的支持及技術(shù)的協(xié)助。2.強(qiáng)化階段。這一階段的教師雖然克服了前一階段的“新手”的焦慮與無助感，但仍需要輔導(dǎo)人員的臨場(chǎng)指導(dǎo)。另外，此時(shí)教師需要與專家接觸、學(xué)習(xí)有關(guān)特定幼兒或問題幼兒的知識(shí)以及就近與資深的同事交換經(jīng)驗(yàn)與心得，聽取他們的建議。3.求新階段。此階段的教師需要經(jīng)常參加求新研討會(huì)、專業(yè)團(tuán)體的活動(dòng)、閱讀專業(yè)刊物及觀摩教學(xué)實(shí)況錄像和影片等進(jìn)一步提升自己的專業(yè)水平。4.成熟階段。此階段教師所需要的是多參加座談會(huì)、專題演講會(huì)或是到大學(xué)、研究院進(jìn)修及廣泛地閱讀相關(guān)資料等，向“反思探究型”教師發(fā)展。第十三章主要闡述了幼教界觀念沖突所產(chǎn)生的后果以及對(duì)幼教界的啟示。第十四章主要檢視了幼兒教育是否符合專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，還探究了幼兒教育該如何邁向?qū)I(yè)化。第十五章作者對(duì)幼兒園工作人員可能面臨哪些專業(yè)倫理問題進(jìn)行了論述，并指出建立專業(yè)的倫理規(guī)范是協(xié)助幼教人員澄清、站穩(wěn)立場(chǎng)的第一步。第十六章重點(diǎn)描述了如何對(duì)在職進(jìn)修人員進(jìn)行輔導(dǎo)的原則和策略。

從本書中，我們既可以了解到豐富的兒童發(fā)展與學(xué)前教育研究的理論成果。還可以感受到凱茲教授在豐富的教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的“實(shí)踐智慧”。本書實(shí)在是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的難得的佳作。