小班“田園文化”教研活動

主持人：今天，我們談?wù)摰脑掝}還是有關(guān)《田園文化》課題方面的。在原有研究的基礎(chǔ)上，我們要不斷探索，進一步深入挖掘家鄉(xiāng)可用的各種資源，讓豐富的本土資源為我們的教育教學(xué)發(fā)揮更大的作用。兩周前我們就要求各位老師去尋找適合做小班主題內(nèi)容的本土資源。請各位老師交流一下自己尋找的內(nèi)容。

一、確定課程資源

范桃君：我覺得玉米可以。玉米是幼兒常見的作物，幼兒對它比較熟悉。秋天又是玉米成熟的季節(jié)，幼兒可以直接去觀察玉米，也可以從品種上了解玉米，如水果玉米，紫玉米、白玉米、黃玉米等。玉米的操作性也很強，剝玉米可以發(fā)展幼兒動手操作能力，數(shù)玉米能發(fā)展幼兒點數(shù)、排序的能力。

盧麗萍：前一段時間我班在做黃豆發(fā)芽實驗的時候，我在區(qū)角里投放了一些棉花，許多幼兒圍著我問這問那，對棉花表現(xiàn)出極大的探索興趣，所以我想可以嘗試以棉花作為主題來研究。棉花比較容易收集，在農(nóng)村可以說家家都有，其次，棉花可以粘貼、做手工，具有很強的操作性，對幼兒動手能力和思維能力的發(fā)展都有很大的促進作用。

鄭小紅：我查找了一些資料，覺得向日葵可以考慮。它會隨著太陽的方向而不斷改變花盤的方向，可以吸引幼兒，也有一些關(guān)于向日葵的傳說可供幼兒欣賞。而且向日葵便于管理，它比較耐旱，不易生蟲，花期可達兩周多，滿足幼兒觀察的需要。開出的花朵明亮大方，適合觀賞，它的種子又有一定的研究價值。

錢銀娟：我回去也查找了資料，并走訪了農(nóng)民，我覺得可以選擇水稻作為主題內(nèi)容，水稻是農(nóng)村很常見的農(nóng)作物，與幼兒的生活聯(lián)系比較緊密。水稻的生長周期比較長。適合幼兒觀察操作。特別是下學(xué)期九、十月份，正是水稻收獲的季節(jié)，也有了天時的優(yōu)勢。

主持人：剛才，幾位老師交流了自己尋找的主題素材：玉米、棉花、向日葵、水稻。大家覺得它們是否適宜?

劉玉美：剛才盧老師提到的圍繞棉花來進行研究，問題是棉花從播種到收獲所需的時間比較長，可能會影響研究進度。而且我們這兒種植棉花的地方很少，幼兒難以直接接觸到真實的棉花，幼兒觀察和親身體驗很不方便。所以，我覺得棉花作為主題進行研究不太適宜。

盧明珍：我覺得向日葵放在中班研究是否覺得難度太高?幼兒對向日葵并不是很熟悉，而且我們這兒沒有適合向日葵生長的土壤。向日葵對光線的要求較高，新陳代謝快，對水分的要求也較高，必須經(jīng)常灌溉澆水，保持土壤的潮濕，不適合大面積的種植，這給幼兒的觀察和操作帶來難度。

劉湘：剛才范老師說了選擇玉米作為主題來進研究，選題還是可行的，就是這個主題去年在大班已經(jīng)進行過，我覺得沒必要再研究了。

沈蘇萍：我比較贊同研究水稻。《綱要》強調(diào)“教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為探索的對象。”米是幼兒一日三餐必吃的食物。把水稻作為研究對象，可以讓幼兒知道水稻生長的過程，以及稻谷變成米的過程。開學(xué)后就是秋季，幼兒參觀和操作都有物可依，這樣有利于開展活動。

沙明芬：我也認(rèn)為研究水稻比較合適。水稻是我們這里主要的農(nóng)作物，生活中比較常見，便于幼兒觀察，可以讓幼兒親身感知的機會比較多，材料的收集也比較方便。

主持人：大家都覺得開展棉花、向日葵主題有一定困難，玉米主題已經(jīng)進行過了，那我們就以水稻作為主題進行研究吧，

全體教師：好!

二、挖掘課程資源價值

主持人：既然大家都同意實施水稻這個主題，那么我們來討論可以從哪些方面入手設(shè)計活動內(nèi)容。

范桃君：我從科學(xué)領(lǐng)域來談?wù)勎业目捶āＮ覀兛梢栽O(shè)計《認(rèn)識水稻》這一活動，以水稻實物為依托，讓幼兒通過看、勒、剝、摸、抓等方法，運用推理、相互討論等手段，了解水稻的特點和稻草的作用，我們還可以設(shè)計《有趣的稻草、谷殼》《玩草繩》《玩稻梗》等活動，多渠道調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性，在運用多種方法體驗的基礎(chǔ)上，讓幼兒系統(tǒng)、全面地了解水稻，

沙明芬：我從區(qū)角活動這個方面來談?wù)劇Ｔ谇锾爝@個豐收的季節(jié)，我們可以先帶幼兒到農(nóng)田去參觀收割的場面，讓幼兒看看、摸摸、說說。對水稻和收割水稻有直觀的了解。然后和幼兒共同收集稻谷和稻草在活動區(qū)擺放，讓幼兒進行自由想象、創(chuàng)作。如在藝術(shù)區(qū)可以進行稻谷粘貼、稻草剪貼、裝飾等活動，在角色區(qū)表演農(nóng)忙收割的場景。

鄭小紅：從美術(shù)方面可以進行以下的活動設(shè)計。讓幼兒對稻子進行涂色，畫一畫美麗的秋天，感知豐收時的美麗景象和農(nóng)民伯伯的辛苦與幸福。還可以將稻谷剝開，訓(xùn)練幼兒手指的靈活性，用稻粒進行粘貼，用稻草剪貼、搓、粘等，提高幼兒的審美創(chuàng)作能力。

錢銀娟：我想可以從體育方面利用稻草這一農(nóng)村特有的自然材料來開展活動。如讓幼兒參與制作草繩、草球等，運用這些玩具開展特有活動，發(fā)展幼兒跨跳、平衡技能，培養(yǎng)幼兒勇敢團結(jié)的精神，提高動作的協(xié)調(diào)性和敏感性，培養(yǎng)幼兒初步的廢物利用的意識，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

朱亞平：稻草作為體育材料，編成一個個圓盤，用油漆漆上娃娃的頭發(fā)，眼睛、鼻子、嘴巴，就可以變成一個可愛的草娃娃。它是幼兒既感興趣又樂意玩的一種器械。還可以不斷變換玩法，當(dāng)作飛盤進行投擲活動，在地上滾進行滾盤活動，放在地上進行跨跳活動，頂在頭上練習(xí)平衡走，夾在兩腿中間練習(xí)跳躍等。

沈蘇萍：現(xiàn)代兒童音樂教育理論認(rèn)為：綜合性的音樂教育活動更接近兒童的天性。如：歌、舞、樂三位一體進行教學(xué)，三種活動可交替，讓幼兒以個別或合作的形式進行表演。在研究水稻的過程中，如稻谷的生長、農(nóng)民伯伯的勞動、谷粒豐收等場景都可以配上合適的音樂讓幼兒來進行表演。

杜明：瑞吉歐教育指出環(huán)境是第三位教師，可見環(huán)境對于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。下面我主要談兩個方面的環(huán)境布置：1 對幼兒園的植物角和種植園地的安排。在種植園地里，師幼共同種植水稻，讓幼兒全方位了解水稻的生長過程。在此過程中，教師鼓勵、支持幼兒為種植園地中的小苗澆水、除草，并和教師一起做觀察記錄。看著自己親手栽培的水稻發(fā)芽、開花、抽穗，幼兒不僅獲得關(guān)于水稻生長過程的知識，還獲得成功的喜悅和對生命的關(guān)照。而且種植了水稻后，在收獲果實的同時，它的根、莖、葉都能成為很好的課程資源。2 對墻面環(huán)境的布置。幼兒園的主題墻飾是幼兒在園生活的重要部分。我們可以在墻面上布置三個相關(guān)欄目：水稻的自然風(fēng)光(以圖片為主)；水稻的生長過程(以照片為主)；水稻變變變(用各種美工材料做成)。這三個欄目幼兒都可以用圖文并茂的形式記錄他們在探究活動中獲得的經(jīng)驗。平時，我們也盡可能將所開展的相關(guān)教育活動都與墻飾相互呼應(yīng)。使每一面墻飾都成為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展道路上的一個里程碑。通過環(huán)境的營造，使幼兒在潛移默化中得到學(xué)習(xí)。讓幼兒在做做玩玩中獲得發(fā)展。

主持人：今天的教研活動我們討論了兩個話題，既認(rèn)同了教研主題，又討論了具體的活動內(nèi)容。教師們結(jié)合我園的“田園文化”課題研究，針對幼兒年齡特點、教師自身素質(zhì)及季節(jié)特點開展研討，確定了活動的主題為“水稻”。根據(jù)主題。大家闡述了各個領(lǐng)域能開展的活動，甚至是環(huán)境布置、區(qū)角活動都有談到。那教師們就先按今天討論的方案進行準(zhǔn)備。請大家在設(shè)計具體活動時，在體現(xiàn)本土性的同時也要注意年齡段特點，下次教研活動時我們再來討論活動設(shè)計的可行性、合理性。