提高學生地理學習能力的教學策略

[摘要]地理學科是以探索人類可持續(xù)發(fā)展為目的的學科。面對新課程改革，教師可以通過靈活運用導入技巧來提高學生學習興趣，通過引導學生形成良好的讀圖、用圖習慣來提高學生學習能力，通過轉變教學模式來不斷提高學生獲取和處理信息的能力。

[關鍵詞]地理；導入；讀圖習慣；信息獲取

地理學科是一門綜合性的學科，在解決當代人口、環(huán)境、發(fā)展等問題上具有重要作用。面對新課程改革，怎樣改變以往傳統的地理教學模式，促使學生能夠積極主動地探究課本，不斷提高地理綜合素養(yǎng)？教師可以從以下三個方面著手。

一、通過靈活運用導入技巧，提高學生學習興趣

中國近代教育家蔡元培先生曾經說過：教育教學最重要的是要激發(fā)學生的興趣。在地理教學中，教師需要根據學生心理特點和接受知識的規(guī)律性，采用多種多樣的導課方式方法，這就需要教師在地理課堂教學實踐中轉變思想觀念，不斷探究，設計出恰當、準確、生動、多樣的導入方式。心理學研究有關資料顯示，良好的情境能提高大腦的活動效率，使人產生愉快的情緒。若靈活運用導入技巧，可以使學生從上課的第一時間就產生一種強烈旺盛的求知欲，從而激發(fā)學生以飽滿的積極性投入到地理課堂的學習之中去。如講《國土遼闊》一課時，教師可以引導和鼓勵學生在圖上找出我國領土四至分別是哪兒（即最北、最南、最東、最西地）？讓學生在自主探究中去尋找答案。

二、通過引導學生形成良好的讀圖、用圖習慣，提高學生學習能力

在地理教學中，地圖是一種重要的工具。教師只有以地圖為依托，才能將廣大地區(qū)的地理事物和現象呈現出來，才能逐漸使學生在腦海中形成一種地理空間概念，把有關的地理事象緊密聯系在一起，使學生對地理知識掌握得更加牢固和形象。如在講《省級行政區(qū)劃》一課時，教師可以通過組織學生進行拼圖游戲來加強學生對我國行政區(qū)的了解和認識。在教師拼出某個省的同時，讓學生馬上在課本的“行政區(qū)圖”上找出這個省的名稱，引導學生形成良好的讀圖、用圖習慣。當教師在黑板上用拼圖板完成中國行政區(qū)演示拼圖后，為了增強學習效果，還可以增加一些有關這個省的趣聞軼事，或讓學生自己來講解自己收集到的有關這個省的見聞，加深記憶。

地圖是學習地理的重要工具，是地理教學中立體性的圖畫語言。學生只有把地理知識附著在地圖這種有型之物上，才會更加容易記住，并引起一系列豐富的聯想，從而使自己對獲取的地理知識掌握得更加牢固。教師在引入新的知識點時應恰當地使用掛圖，借助地圖分析問題，從地圖中找出規(guī)律得出結論，借助地圖記憶知識點，進行歸納等，不但可以強化學生的讀圖意識，還可以潛移默化地教會學生用圖。

三、通過轉變教學模式，不斷提高學生獲取和處理信息的能力

地理信息的獲取和處理能力是學生獨立掌握地理知識，獲取地理技能及獨立運用知識解決地理問題的能力的體現。初中學生在地理學習方面自學能力比較差，課前預習的學生很少，課堂聽課往往不得其法，課后作業(yè)完成質量較差，導致一部分學生的成績逐步下降，形成惡性循環(huán)。這些現象歸根到底在于學生的地理信息獲取和處理能力沒有培養(yǎng)起來。

21世紀是信息膨脹的時代，各種各樣的信息在地理學研究中顯得越來越重要。中學地理教師要注意關注地理科學的發(fā)展，使自己的地理知識系統得到不斷的更新，避免和學生之間出現溝通上的空白區(qū)域，并讓自己的課堂教學與之保持一致，不斷創(chuàng)新。在地理教學中，要突出學生的主體地位，改變傳統的教學模式，重點在于教給學生學習的方法，不斷提高學生獲取和處理信息的能力，如指導學生上網查詢資料，在課外有效、快速地查找參考資料等。通過研究性學習，幫助學生運用多種方法學會整理信息，學會判斷信息的價值，并能夠在實際中恰當地利用信息。如在學習《中國的自然資源》一課時，可以讓學生將中國與日本、西歐等國家和地區(qū)進行對比，了解我國“資源大國”的優(yōu)勢與我國人口過多帶來的負面影響等。

總之，地理教學教無定法，學生的學習也是學無常法。在教學中，教師要始終牢記以新課程理念來指導自己的教學，使學生成為學習的主體，重視學生在發(fā)展中的體驗，根據學生的實際情況選擇靈活多樣的教學方法，促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展。

參考文獻

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[2]張二勛. 21世紀中學地理教師應有的素質[J].教學與管理，2004.

責任編輯：王蕓