發(fā)展求異思維 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

[摘 要] 求異是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要特點(diǎn)，教師通過(guò)適當(dāng)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、探討中得以成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]設(shè)疑；激疑；質(zhì)疑；發(fā)散思維；創(chuàng)新

求異是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生求異思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，特別是課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，不落俗套，不師云亦去、邯鄲學(xué)步。應(yīng)設(shè)法指引學(xué)生突破常規(guī)，拓展思路，不局限于教材，尋找多種解決問(wèn)題的途徑，找出最佳方法。下面就教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生求異思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，談?wù)勔恍┰O(shè)想和經(jīng)驗(yàn)。

一、激發(fā)求知欲，發(fā)展創(chuàng)造性思維

思維過(guò)程通常是由問(wèn)題引起的，學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題感興趣，思維就會(huì)積極活躍起來(lái)。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維，就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象、勇于懷疑。因此，在課堂教學(xué)中，教師必需精心設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑，使學(xué)生達(dá)到思維活躍、興趣濃厚。這樣學(xué)生思維的積極性就可以調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而激起學(xué)生積極思考的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生求異思維的發(fā)揮，由興趣引發(fā)求異思維，由求異思維引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，由創(chuàng)新意識(shí)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思考，激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新智慧火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、 采用合理教法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新能力

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“凡為教，目的在于達(dá)到不教。”要達(dá)到不教的境界，關(guān)鍵在于如何施“教”。教師要采用合理、靈活的方法和手段，在教學(xué)過(guò)程中恰如其分地表現(xiàn)出思維的廣度、深度和邏輯性。還要?jiǎng)?chuàng)造出場(chǎng)合、條件讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)獲取知識(shí)、充實(shí)知識(shí)，不斷運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，深入分析問(wèn)題（或結(jié)論）的因果關(guān)系，逐步實(shí)現(xiàn)標(biāo)新立異，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

三、 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，而學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、探索者。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)教師或教材中所提的問(wèn)題多思善想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，求異思維，創(chuàng)新思維。例如，教材中經(jīng)常出現(xiàn)的“通過(guò)上面的例子你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”“你能概括出它的計(jì)算法則嗎？”“你想想能用其他方法得到同樣的結(jié)論嗎？”等等，都是讓學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知過(guò)程，親身感知和理解知識(shí)的形成過(guò)程。教師要讓學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)造性地說(shuō)出自己的思路和見(jiàn)解。教師要能根據(jù)教材與知識(shí)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)各種求異思維的問(wèn)題與思考，讓學(xué)生去探究，去觀察，去深入思考，找出創(chuàng)新性的解決問(wèn)題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、 設(shè)計(jì)開(kāi)放題型，讓學(xué)生在求異中創(chuàng)新

求異中的創(chuàng)造性思維的內(nèi)容和形式非常豐富，發(fā)散性思維正反映了創(chuàng)造性思維的“盡快聯(lián)想，盡多做出假設(shè)和提出多種解決問(wèn)題方案”的特點(diǎn)，是創(chuàng)造性思維的主要形式。發(fā)散思維是沒(méi)有固定答案或存在多種不同答案的思維活動(dòng)，為此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)一些有多種答案或不同解法的開(kāi)放性習(xí)題，利用其綜合性強(qiáng)、知識(shí)量大、及具挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，給學(xué)生提供發(fā)散思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生尋找發(fā)散點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐漸養(yǎng)成多角度認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓學(xué)生在求異中創(chuàng)新。

五、 激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生求異創(chuàng)新的能力

學(xué)生一般都具有好奇、好動(dòng)、刨根問(wèn)底的心理特點(diǎn)。好奇心是對(duì)新鮮事物進(jìn)行探索的一種積極心理傾向，是產(chǎn)生智慧的火花，是創(chuàng)造性思維的萌芽。創(chuàng)造性思維不僅要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，而且要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵進(jìn)行分析。學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要在教學(xué)活動(dòng)或?qū)嵺`操作過(guò)程中通過(guò)引發(fā)好奇、探究好奇、解決好奇問(wèn)題中得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，教師在教學(xué)或?qū)嵺`操作中要注意保護(hù)好學(xué)生好奇心理，利用好奇心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，從而發(fā)展學(xué)生求異創(chuàng)新的能力。

學(xué)生求異思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索改革，不斷完善培養(yǎng)方法與手段，不斷更新與變換知識(shí)內(nèi)容與思維模式，從而讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)、思考、探討中得以成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 周正旺