小學語文課外閱讀的意義與現狀分析

［摘 要］課外閱讀是語文教學的有機組成部分，只有同時發揮課內閱讀和課外閱讀的作用，才是完整的閱讀教學。教師應加強對學生在課外閱讀方面急的指導，使學生不但學會讀書，而且養成終生自覺讀書的習慣。

［關鍵詞］小學語文；課外閱讀；意義；現狀分析

自古以來，教育家們就十分重視課外閱讀。課外閱讀和課內閱讀是閱讀教學的兩翼，缺少一翼，閱讀教學就不能起飛。只有兩翼并舉，閱讀教學才能起飛，飛得高，飛得遠。

一、小學語文課外閱讀的意義

1.課外閱讀體現了語文學科教學社會性與實踐性的特點。語文教學如果只是要求學生積累知識，就不能形成應有的語文素質。語文素質的形成，需要實踐和反復歷練，需要與社會聲息相通，發揮語文的交際功能。“語文學習的外延與生活的外延相等”，深刻地揭示了語文學習所具有的社會性和實踐性的特點。閱讀教學，由于受到學習時間和學習內容的限制，不能滿足學生閱讀實踐和面向社會的要求。因此，課外閱讀就成了課內閱讀教學的繼續和補充，是課內閱讀引向廣闊社會的擴展與延伸。

2.課外閱讀有利于促進學生主動發展，使他們形成終身學習的習慣。眾所周知，語文教學培養學生語文素質的要求是全體性、全面性和主體性。培養學生的語文素質，從閱讀來說，就是“自能讀書”的能力，就是要調動他們的學習積極性。學生在課堂上學習了有關閱讀的知識，正需要到課外去演練，去大顯身手，課外閱讀就為學生提供了得天獨厚的條件。學生課外閱讀的數量及其內容與課內理解課文有密切的關系，前者對后者的影響往往直接而明顯。可見，課外閱讀是學生主動求知和發展的廣闊天地，學生在那里可以獲得閱讀的自由，從而得到主動的發展。所以課內課外閱讀要同時抓，正所謂“課內得方法，課外得營養”。

3.課外閱讀有助于培養學生的獨立思考和創新意識。閱讀是智力和思維發展的一大源泉。多讀課外書籍，足以提供良好的“智力背景”。課外讀物本身源于生活又高于生活，熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求。學生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以受其引導而回到生活中去觀察、體驗和求證，從而使學習和當前的生活息息相關。

二、小學生課外閱讀的現狀及改變措施

筆者所教的學生80%來自農村和郊區，究竟學生語文課外閱讀現狀如何呢？筆者以四年級三個班117名學生為調查對象進行了一次問卷調查，其結果有如下三方面的問題應引起重視：

首先，需要教師加強課外閱讀的指導。語文教學改革多年來的一個重要收獲，廣大語文教師對“語文教學效率低效益差必須改革”已形成共識。語文教改出路何在？我們不能只把眼睛死盯住“課內”， 同時應把視線投向語文教學的“另一半”——課外閱讀。調查結果顯示，能經常閱讀課外書籍的學生為21.4％，經常摘抄詞語的學生為11.3％，老師對課外閱讀的經常檢查評價為“0”，很少檢查評價為34．3％，沒有檢查評價為65.8％。不難發現：老師對學生的“課外閱讀”指導還是停留在“放羊”階段，并沒有真正認識到課外閱讀的重要性，更沒有把它擺在至關重要的位置上，因此為它所花費的時間和精力是極其有限的。教師必須擺正“課內”“課外”兩者的關系，加強課外閱讀的指導。

其次，需要解決學生無書可讀的困境。本學期筆者在整理班級圖書角時，發現大部分學生所帶來的書，以作文教輔書居多，其次便是一些漫畫書、卡通書，經典名著僅有幾本而已。家庭收入微薄的學生購買不起價錢昂貴的課外書，而有些孩子的家長由于教育觀念還未轉變，仍只看重考分，認為看作文輔導書才是提高作文水平的捷徑。學校則因財力緊張，無法充實圖書設備。所以學生即使有閑暇時光，也無適當的課外書可看。于是他們每天除了機械地完成家庭作業，便是沉迷于看電視和無謂的玩耍中。要改變這一局面，教師不能不設法幫助學生走出無書可讀的困境。

再次，需要端正教學思想。如今已進入終身學習的時代，在義務教育階段指導學生學會閱讀，培養他們對閱讀的濃厚興趣，就顯得尤為重要了。從上述調查結果看，我們不得不承認，問題出在學生身上，根子卻在教師的教學思想上。這就是說，教師的“應試教育”思想仍未為素質教育思想所取代。盡管語文課程《標準》強調義務教育階段的語文教學最終目的“應該立足于促進全體學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的基礎”，然而現實中的語文教學取向仍是重視知識積累，看重眼前得分，語文教學沒有緊緊抓住促進學生發展這根主心骨，既是當前語文教學中種種弊端的重要根源，也是這次調查中暴露種種問題的根本原因。在知識量迅速翻番的今天，讓學生掌握基礎知識固然是重要的，但更重要的是使學生具備更新知識的能力，學會閱讀，學會學習。因此，教師要轉變教育觀念，端正教學忌想，樹立課外閱讀的新觀念，要由注重分數，轉變到注重發展、關注長遠上來。

責任編輯 王凌燕