開展課外活動拓展識字空間

[摘 要] 識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的精神，教學(xué)須在引導(dǎo)學(xué)生識字過程中采用多種多樣的形式，加強(qiáng)課外識字，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的識字實(shí)踐的機(jī)會；讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣，產(chǎn)生主動識字的愿望，最大限度地開發(fā)學(xué)生識字潛能。

[關(guān)鍵詞]生活環(huán)境；課外閱讀；游戲活動；課外識字

一、利用生活環(huán)境，拓展識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡樹立大語文觀，把學(xué)習(xí)的渠道延伸到課外，充分利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)的語文教育資源，使學(xué)生在更廣闊的空間學(xué)語文，用語文。

1．讓識字走進(jìn)校園生活。每個孩子都有一定的識字愿望，只要教師積極引導(dǎo)，一定會收到好效果。進(jìn)入校園，撲面而來的有校牌、校訓(xùn)、樓道的溫馨提示、校園文化長廊；進(jìn)入班級，有班牌、班級的課程表、學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)等。從新生入學(xué)的第一天開始，教師可以利用參觀熟悉校園的機(jī)會，讓學(xué)生在適應(yīng)校園生活的同時，認(rèn)識了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。

2．讓識字走進(jìn)家庭生活。如在學(xué)完《自選商場》后，讓學(xué)生跟隨家長去自選商場（超市）購物，請教家長，認(rèn)讀商品名稱，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的漢字。在家庭生活中，家長還可以利用平時帶孩子外出的機(jī)會，讓孩子認(rèn)讀指示牌、路牌、店名、廣告牌……這些都是能充分利用的識字活教材。充分發(fā)揮好家長的輔助作用，構(gòu)建良好的家庭識字環(huán)境。

3．讓識字走進(jìn)社會活動。低年級語文教師應(yīng)把握參觀、游覽、社會實(shí)踐活動的機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周邊環(huán)境，多觀察多認(rèn)讀。如：每學(xué)期一次的春秋游、參觀展覽等。活動前，布置識字任務(wù)；活動中，適時指認(rèn)；活動后，指導(dǎo)回憶積累。

二、利用課外閱讀，鞏固識字

兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法，而把認(rèn)識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。在課外閱讀時，一是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。低年級孩子即使自己可以讀書了，他也喜歡讓教師講，因?yàn)槟菢邮×Γ越處熞朕k法鼓勵孩子自己讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。如利用每天晨讀的時間為學(xué)生播放故事錄音，或教師聲情并茂地講述學(xué)生感興趣的故事，講到關(guān)鍵處戛然而止，然后告訴孩子這個故事在書里，讓他自己去看。二是要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的氛圍。不僅在學(xué)校營造人人愛讀書的氛圍，在班級中設(shè)置“圖書角”。同時，“親子閱讀”也是很好辦法。“親子閱讀”將大大降低孩子閱讀障礙和學(xué)習(xí)困難的幾率，能讓孩子擺脫枯燥乏味的閱讀過程。三是要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣。這就需要教師給予時間保證，把作業(yè)量加以控制，讓學(xué)生有更多的時間讀課外書。如果學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀，哪怕每天只讀一個故事，每天只讀二十分鐘，兩年堅(jiān)持下來也會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課標(biāo)第一學(xué)段5萬字的閱讀量。

三、利用游戲活動，優(yōu)化識字

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動，才能使他們主動識字的內(nèi)在需要在實(shí)際中得到最大的滿足。

1．進(jìn)行猜謎競賽。學(xué)習(xí)生字時，引導(dǎo)學(xué)生編字謎，并互相考一考，既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識漢字形體特點(diǎn)的能力。同時，還可在游戲中開展評選活動，評出“編謎大王”和“猜字冠軍”，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”，同時培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力，優(yōu)化識字。

2．制作識字本。讓學(xué)生把日常生活中的各種包裝紙、宣傳畫上的生字剪貼在識字本上，把讀書看報(bào)中認(rèn)識的生字寫在識字本上，把大街上的招牌、廣告上的生字記在識字本上。促使學(xué)生在收集中識字，在剪貼中識字，在記錄中識字，在翻閱中反復(fù)識字。

3．開展“今天我當(dāng)小老師”活動。每天利用五分鐘輪流請一個學(xué)生到講臺上來當(dāng)老師，把自己最近認(rèn)識的兩到三個字給大家講清它們的音、形、義并能組詞造句，搭建一個自主識字交流的平臺，提供每位學(xué)生識字展示的機(jī)會，孩子們識字熱情得到空前高漲。

4．評選“識字小博士”活動。讓每個學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個精美的“榮譽(yù)簿”（自己保存），在每天的課外識字中，表現(xiàn)好的，識字多的，積極性高的都在他們的榮譽(yù)簿上貼上小紅花，每周末統(tǒng)計(jì)一次小紅花的數(shù)量，小紅花多的將被評為本周的“識字小博士”，并將他們的“博士相”貼在班中的“博士欄”上。每月的月末將學(xué)生的識字總成績裝入學(xué)生的成長檔案袋中，這樣一套完整的評價體系就建立起來了。這種客觀的評價，成為了學(xué)生識字的最大動力，并且大大激發(fā)了學(xué)生識字的積極性。

責(zé)任編輯 沁 硯