構(gòu)建高效課堂 促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

[摘 要] 課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生是整個教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師不應(yīng)是拉動學(xué)生的“纖夫”，而應(yīng)成為激揚(yáng)學(xué)生生命的“引路人”。教學(xué)應(yīng)構(gòu)建高效課堂，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，進(jìn)行探究性的自主、合作學(xué)習(xí)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)；倡導(dǎo)師生民主，提倡開放式課堂，促進(jìn)學(xué)生獲得知識與技能。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；高校；美術(shù)

構(gòu)建高效理想課堂的過程，其實(shí)就是“接受——整合——出新”的過程。這是新課程理念教學(xué)的真正內(nèi)涵，如何在此基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)和諧發(fā)展？它給教師們既帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機(jī)遇。每一位教師都將在這一場教育的歷史性變革中發(fā)生新的“蛻變”，實(shí)現(xiàn)新的跨越。

美術(shù)的學(xué)習(xí)是從觀察、聽講、研究、實(shí)踐中獲得知識和技能的過程。這一過程只有通過親身體驗，才能最終有效地完成。與原來美術(shù)課程相比，新課程體系在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都有了重大的創(chuàng)新與突破。小學(xué)美術(shù)理想課堂的實(shí)施，更是反映出教育思想的革命性變化。我們要了解、認(rèn)識并進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，必須走進(jìn)理想課堂，必須從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，構(gòu)建新的美術(shù)教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，使美術(shù)教學(xué)和諧發(fā)展。

一、“師生民主”，實(shí)現(xiàn)觀念上的革新

傳統(tǒng)的美術(shù)課，都是教師在講臺上一味地灌輸，學(xué)生被動地接受。教師講什么學(xué)生聽什么，教師畫什么學(xué)生跟著畫什么。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，整堂課下來，學(xué)生對美術(shù)課的了解都是千篇一律，答案也幾乎都是相同的，沒有自己的獨(dú)特見解。可見，教師的“專政”主導(dǎo)著課堂，沒有學(xué)生“民主”地參與，這種教學(xué)本身就是一種無效教學(xué)。最終要使學(xué)生在民主的、融洽的、進(jìn)取的氛圍中學(xué)習(xí)，教師須從“專政”的角色中走出來，扮演引導(dǎo)者的同時，也扮演與學(xué)生共學(xué)的角色，及時了解學(xué)生的思維。不以教師自身的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是給學(xué)生留下更大的空間去嘗試、探究、發(fā)揮，讓大家均有發(fā)表、展示的機(jī)會。

二、“體驗式學(xué)習(xí)”在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用

在新課標(biāo)中，明確地提出要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出“體驗式”“探究式”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和體會生活，精心創(chuàng)設(shè)、探討情景，涉及思考問題等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為廣闊的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間。由于美術(shù)課特有的性質(zhì)，使體驗式學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征得到了充分體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了身體性參與。學(xué)生從體驗中得到了學(xué)習(xí)的快樂，體會到了學(xué)習(xí)的滋味，感受到了學(xué)習(xí)的價值。學(xué)習(xí)必須是積極體驗的過程，學(xué)生只有積極地體驗，才會成為學(xué)習(xí)的主體。

三、擯棄單一模式，讓多媒體走進(jìn)課堂

多媒體教學(xué)模式在信息時代的今天應(yīng)運(yùn)而生，其生動的形式和良好的效果向人們展示了誘人的前景。如今在小學(xué)美術(shù)課上，不能再單靠一本教材和一幅掛圖了，應(yīng)充分利用多媒體電化教學(xué)，來推動素質(zhì)教育向更高的目標(biāo)發(fā)展。

四、提倡“開放式課堂”，實(shí)現(xiàn)課堂組織形式上的改變

美術(shù)教育既可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī)，成為發(fā)展的動力，也可能阻礙甚至扼殺新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。好的美術(shù)教育，應(yīng)該是貼近人、關(guān)愛人的，不斷地啟發(fā)學(xué)生去想象、感受和判斷。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品時，不能一再地以傳統(tǒng)的繪畫因素來要求或衡量，也不要給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)式的答案，而應(yīng)該以一個開放的空間讓學(xué)生自己感受、思索、探求和質(zhì)疑，要容許學(xué)生發(fā)表自己的看法，寬容對待不同的觀點(diǎn)，不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)稱贊，同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評、互評。除此之外，教師還要爭取開放美術(shù)課堂的活動空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。

五、體驗性學(xué)習(xí)要注重教材內(nèi)容的靈活性

在美術(shù)教學(xué)中，開展體驗性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。人體的功能可分為：感觸覺體驗、視覺學(xué)習(xí)體驗、動手實(shí)踐體驗、思維想象體驗、情感審美體驗。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為：對物體媒材性能、特征的體驗、對雙基知識的認(rèn)知過程體驗、對作品塑造的體驗。按體驗性學(xué)習(xí)的類型可分為：觸摸感覺體驗、視聽情景體驗、活動參與體驗、實(shí)踐創(chuàng)造體驗、情感體驗、成功體驗、挫折體驗、評價交流體驗、審美體驗等。

體驗性學(xué)習(xí)的方式多姿多彩，要把教材內(nèi)容融入學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在和諧地學(xué)習(xí)活動中體驗感悟和認(rèn)知。如“盒子里的小精靈”的教學(xué)，教師利用送一件看不見、摸不著的禮物給學(xué)生，造成懸念吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了聽聲音猜禮物的情境。學(xué)生從聲音中辨別是小精靈，于是進(jìn)行了動手制作小精靈的活動。在和諧的體驗學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣，還獲得了自己動手制作玩具的喜悅。

責(zé)任編輯 一 覺