多媒體輔助教學(xué)在歷史學(xué)科中的運(yùn)用

[摘 要] 多媒體輔助教學(xué)在歷史學(xué)科的教學(xué)中的作用不容忽視。它已成為提高課堂教學(xué)效率的一種重要的手段。教師可以在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時選用、在激發(fā)學(xué)生的情感時選用、在形象思維和抽象思維相互轉(zhuǎn)化時選用、在幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶和梳理知識時選用。

[關(guān)鍵詞]多媒體；歷史；探究

在歷史教學(xué)中，適時恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是教師在進(jìn)行歷史教學(xué)實(shí)踐中值得探討的問題。筆者通過自己的教學(xué)實(shí)踐證明:針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思維方式，適時運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于促進(jìn)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。

一、在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時選用

“興趣是最好的老師。”興趣是一種非常重要的心理驅(qū)動力，對學(xué)習(xí)懷有興趣的人，必然是孜孜以求、樂此不疲、精力旺盛。采用多媒體這一現(xiàn)代化先進(jìn)手段，極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。多媒體以形、聲、電、動等特點(diǎn)，使學(xué)生思維活躍，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的心理狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。歷史本身不能重演，但可借助實(shí)物、圖片、模型、錄像、電影、電視等多種多教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，借助它的直觀性、形象性，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的思維，還可寓學(xué)習(xí)于趣味娛樂之中，使學(xué)生在歡樂愉悅的氣氛中不自覺的學(xué)到了知識。

二、在激發(fā)學(xué)生的情感時選用

同樣，電教手段在激發(fā)學(xué)生情感時業(yè)可大顯身手。情感，是一種非智力因素，情感因素不是可有可無的東西，歷史本身就是復(fù)雜的，善惡美丑、是非曲直交織在一起。通過多媒體具體形象的描述，特別是通過電影、電視、錄像等著力的描述，細(xì)致刻畫，展示人物或事件的場景，更能以情動人，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，陶冶情操，加上配以優(yōu)美的音樂，更能使學(xué)生的情感得到升華。筆者在講述甲午戰(zhàn)爭這一歷史過程時，為突出黃海大戰(zhàn)，先放映《甲午風(fēng)云》海戰(zhàn)的片段。在觀看時，學(xué)生有的情緒激昂，有的義憤填膺，有的搖頭嘆氣……接著，讓學(xué)生討論：簡要評述鄧世昌；為什么黃海大戰(zhàn)中國戰(zhàn)敗了？學(xué)生們在對鄧世昌的視死如歸、某些清朝官員的貪生怕死臨陣脫逃、李鴻章的妥協(xié)退讓、中國武器裝備的落后等情況進(jìn)行分析總結(jié)后，使得光明與進(jìn)步得到了褒揚(yáng)，黑暗與反動遭到了貶斥。

三、在形象思維和抽象思維相互轉(zhuǎn)化時選用

對歷史的學(xué)習(xí)，最主要的是史論相結(jié)合。一般來說，歷史材料都較為形象、具體，而有些歷史觀點(diǎn)、概念都比較抽象、深奧，難以理解。如何做到這兩者的有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合呢？筆者認(rèn)為，可以充分利用形象思維，多用一些史料，通過多媒體電教手段，把準(zhǔn)備好的錄像、圖片、語言材料等資料放映出來，加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，可快速得出精煉的論點(diǎn)或結(jié)論。反過來，為便于學(xué)生理解已有的定論，也可用它的史料來印證，這便于學(xué)生在直觀、形象中更完整、準(zhǔn)確的理解抽象的論點(diǎn)。

四、在幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶和梳理知識時選用

多媒體手段具有快捷、方便、清晰等特點(diǎn)，利用它進(jìn)行知識的歸納、梳理、及時復(fù)習(xí)與反饋，易于刺激學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生記憶的持久性，貫通、理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。如講述《國民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和初步發(fā)展》時，可聯(lián)系上一節(jié)內(nèi)容《新中國的成立和鞏固政權(quán)的斗爭》。先讓學(xué)生復(fù)習(xí)歸納這兩小節(jié)內(nèi)容中的具體措施，然后討論其聯(lián)系以及它們與下一節(jié)《社會主義制度的建立》的聯(lián)系。在學(xué)生回答問題的同時，用所制作的多媒體課件，展示無字的系統(tǒng)框架，再按合適的程序用電腦打出其具體措施、相關(guān)聯(lián)系，充分利用不同的字體，不同的顏色，閃動的特點(diǎn)，使脈絡(luò)清楚，關(guān)系明晰。隨著所提問題的回答完畢，所有的空格都填滿了，那么整理知識體系的步驟也就完成這樣，學(xué)生不僅掌握了課文的重點(diǎn)，還把握了節(jié)與節(jié)之間的聯(lián)系，且易記，好理解，能起到事半功倍的效果。

總之，歷史教學(xué)形式多種多樣，選用多媒體教學(xué)有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，傳播的信息質(zhì)量高、容量大、速度快、效率高，它介入教學(xué)過程后，有利于優(yōu)化媒體結(jié)構(gòu)，有利于優(yōu)化教學(xué)手段，有利于選擇教學(xué)方法，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，形成了人機(jī)結(jié)合的最佳的教學(xué)模式之一。使用多媒體手段輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性，充分發(fā)揮了學(xué)生主體地位，有利于師生在教學(xué)過程中交流和互動，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 一 覺