指導小學生習作的方法

[摘 要] 寫作教學要取得實效，應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。教師在教學中要從學生興趣入手，發揮教師的課堂主導作用，讓作文教學與學生生活有機結合，同時引導閱讀，不斷豐富學生的語言。

[關鍵詞]語文教學；寫作；閱讀

學生在寫作活動中，經常會遇到無法提筆或提筆無話可說、無處著手的窘境，即使是寫出來了文章大多也詞不達意，或空洞無物，或毫無創意，或缺乏真情實感。甚至有的學生談“寫”色變、望而生畏，久而久之，學生喪失學習語文的興趣。因此，在語文教學中，教師應當進行正確的引導，并采取一些行之有效的策略，教會學生寫作，當好“引路人”，力求使每個學生的作文能力都有所提高。

一、從興趣入手，發揮教師的課堂主導作用

1.課前精心準備，提前積累寫作素材。“巧婦難為無米之炊”，何況是我們的小學生寫作。教師在每一次學生寫作之前，必須做好精心的準備，幫助學生提前做好生活素材的積累。如五年級下冊習作《童年趣事》。教師在課前可組織班上的學生有針對性地開展多種活動，如：我的新發現或發明展覽，秀秀我學會的新本領表演，等等，力求讓每個學生成為活動的主人，發現生活有趣的一面。同時不忘鼓勵學生閱讀有關童年生活的文章，積累好詞佳句。

2.創設情境，引發興趣。寫作課中創設情境引發觀察，不僅能使學生觸“境”生情，有話可說，而且情境本身會激起他們的情致，引發他們習作興趣，改變以往望“文”生畏的心態。通過情境的創設，激起學生急于表達的情感，讓學生有感而發。

二、巧妙鏈接，讓作文教學與學生生活有機結合

1.注重培養觀察能力。一般狀態下，小學生的觀察力是比較弱的，觀察起事物來既不細致又缺乏持久性，所以寫作時無話可寫。如何培養學生的觀察力呢？首先，教師要在課文教學中抓好觀察方法的學習。其次，要注重實際指導，讓學生在實際的觀察中提高觀察力。如：要求學生掌握靜物的觀察方法，教師要在上課時帶來實物，指導學生從實物的形狀、顏色、質地、用途等多方面來進行觀察，并且指導學生在觀察的過程中用多種感官，可以嘗一嘗、摸一摸、聞一聞、聽一聽等，并把觀察的內容寫下來。讓學生學會觀察景物，就要帶學生走進大自然，讓學生體會觀察景物就要按一定順序，如從遠到近、從整體到局部、從上到下、移步換景等。總之觀察人物、動物、觀察活動場面都要教師的實際指導，而且要注重引導學生“用心”觀察，在觀察中融入自己的感情、去感受事物的品質、展開豐富的想象，使自己在觀察中受到陶冶、凈化。久而久之，學生有了一定的觀察能力，教師就可以有計劃、有步驟、分階段、分層次地引導學生到生活中去，留心觀察身邊的事物、景物，讓他們盡情地體會生活，收集生活中的寫作素材。

2.養成勤寫的習慣。在學生逐步學會觀察的同時，更要讓學生能夠養成勤寫的習慣。如：為了使學生留意觀察周圍的事物，養成多看、多聽、多想的良好習慣，要求學生每天寫一篇觀察日記，把觀察的事物及自己觀察時的心情寫在日記里，教師可每天早讀前抽十分鐘對學生的好作品或作品的閃光點作點評。

三、引導閱讀，豐富語言

閱讀是寫作的基礎。引導學生廣泛閱讀，從中積累精華，博采眾長，有助于觀察世界、體味人生，充實語言倉庫。因此，教師在語文教學中必須重視引導學生進行廣泛的閱讀，積累語言。

1.強化熟讀背誦，在背誦中積累語言。背誦是積累語言的好方法。要使自己運用語言文字得心應手，必須將語言文字熟讀成誦。教學中，教師不僅要求學生熟讀背誦教材中描寫優美的篇章、精彩的片段、優美的語句、名言、警句、短詩、格言等，還要組織學生多誦讀課外積累的優秀古典詩文、名言警句等，對形神兼備、蘊涵哲理的詞語、句子，也讓學生熟讀成誦，把這些精妙語言作為“儲備糧”儲存起來，并加以想象，使之內化成自己語言。

2.引導學生博覽群書。魯迅先生也曾說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”因此，教師要積極引導學生多讀書，讀好書。鼓勵學生大量閱讀優秀的兒童文學作品和名家名著，激勵學生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，系統地指導學生閱讀一些有益的、難度適中的中外名著、中華經典詩文，指導他們在閱讀中摘錄優美詞句段落、名言警句、成語格言、優美詩詞等，博采課外語言，并消化吸收，學以致用，在需要時參照或借鑒。

責任編輯 一 覺