指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作的方法

[摘 要] 寫作教學(xué)要取得實(shí)效，應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。教師在教學(xué)中要從學(xué)生興趣入手，發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用，讓作文教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，同時引導(dǎo)閱讀，不斷豐富學(xué)生的語言。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；寫作；閱讀

學(xué)生在寫作活動中，經(jīng)常會遇到無法提筆或提筆無話可說、無處著手的窘境，即使是寫出來了文章大多也詞不達(dá)意，或空洞無物，或毫無創(chuàng)意，或缺乏真情實(shí)感。甚至有的學(xué)生談“寫”色變、望而生畏，久而久之，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并采取一些行之有效的策略，教會學(xué)生寫作，當(dāng)好“引路人”，力求使每個學(xué)生的作文能力都有所提高。

一、從興趣入手，發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用

1.課前精心準(zhǔn)備，提前積累寫作素材。“巧婦難為無米之炊”，何況是我們的小學(xué)生寫作。教師在每一次學(xué)生寫作之前，必須做好精心的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生提前做好生活素材的積累。如五年級下冊習(xí)作《童年趣事》。教師在課前可組織班上的學(xué)生有針對性地開展多種活動，如：我的新發(fā)現(xiàn)或發(fā)明展覽，秀秀我學(xué)會的新本領(lǐng)表演，等等，力求讓每個學(xué)生成為活動的主人，發(fā)現(xiàn)生活有趣的一面。同時不忘鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)童年生活的文章，積累好詞佳句。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。寫作課中創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)觀察，不僅能使學(xué)生觸“境”生情，有話可說，而且情境本身會激起他們的情致，引發(fā)他們習(xí)作興趣，改變以往望“文”生畏的心態(tài)。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生急于表達(dá)的情感，讓學(xué)生有感而發(fā)。

二、巧妙鏈接，讓作文教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合

1.注重培養(yǎng)觀察能力。一般狀態(tài)下，小學(xué)生的觀察力是比較弱的，觀察起事物來既不細(xì)致又缺乏持久性，所以寫作時無話可寫。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，教師要在課文教學(xué)中抓好觀察方法的學(xué)習(xí)。其次，要注重實(shí)際指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際的觀察中提高觀察力。如：要求學(xué)生掌握靜物的觀察方法，教師要在上課時帶來實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物的形狀、顏色、質(zhì)地、用途等多方面來進(jìn)行觀察，并且指導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中用多種感官，可以嘗一嘗、摸一摸、聞一聞、聽一聽等，并把觀察的內(nèi)容寫下來。讓學(xué)生學(xué)會觀察景物，就要帶學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生體會觀察景物就要按一定順序，如從遠(yuǎn)到近、從整體到局部、從上到下、移步換景等。總之觀察人物、動物、觀察活動場面都要教師的實(shí)際指導(dǎo)，而且要注重引導(dǎo)學(xué)生“用心”觀察，在觀察中融入自己的感情、去感受事物的品質(zhì)、展開豐富的想象，使自己在觀察中受到陶冶、凈化。久而久之，學(xué)生有了一定的觀察能力，教師就可以有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次地引導(dǎo)學(xué)生到生活中去，留心觀察身邊的事物、景物，讓他們盡情地體會生活，收集生活中的寫作素材。

2.養(yǎng)成勤寫的習(xí)慣。在學(xué)生逐步學(xué)會觀察的同時，更要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成勤寫的習(xí)慣。如：為了使學(xué)生留意觀察周圍的事物，養(yǎng)成多看、多聽、多想的良好習(xí)慣，要求學(xué)生每天寫一篇觀察日記，把觀察的事物及自己觀察時的心情寫在日記里，教師可每天早讀前抽十分鐘對學(xué)生的好作品或作品的閃光點(diǎn)作點(diǎn)評。

三、引導(dǎo)閱讀，豐富語言

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從中積累精華，博采眾長，有助于觀察世界、體味人生，充實(shí)語言倉庫。因此，教師在語文教學(xué)中必須重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，積累語言。

1.強(qiáng)化熟讀背誦，在背誦中積累語言。背誦是積累語言的好方法。要使自己運(yùn)用語言文字得心應(yīng)手，必須將語言文字熟讀成誦。教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生熟讀背誦教材中描寫優(yōu)美的篇章、精彩的片段、優(yōu)美的語句、名言、警句、短詩、格言等，還要組織學(xué)生多誦讀課外積累的優(yōu)秀古典詩文、名言警句等，對形神兼?zhèn)洹⑻N(yùn)涵哲理的詞語、句子，也讓學(xué)生熟讀成誦，把這些精妙語言作為“儲備糧”儲存起來，并加以想象，使之內(nèi)化成自己語言。

2.引導(dǎo)學(xué)生博覽群書。魯迅先生也曾說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和名家名著，激勵學(xué)生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有益的、難度適中的中外名著、中華經(jīng)典詩文，指導(dǎo)他們在閱讀中摘錄優(yōu)美詞句段落、名言警句、成語格言、優(yōu)美詩詞等，博采課外語言，并消化吸收，學(xué)以致用，在需要時參照或借鑒。

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