批改作文的技巧探究

[摘 要]評語在作文教學中有著不可估量的作用。作文批語幫教師架起通向學生心靈的橋梁，拉近師生之間的距離，提高教育教學質量，推動素質教育的全面發展。教師可通過設置交流平臺、改變傳統的評語模式等方法，提高作文評語的技巧。

[關鍵詞]作文；評語；技巧

教師每次捧著一大堆作文本走進教室時，學生就會發出“又要寫作文”的怨嘆。作文教學是語文教學的重頭戲。無論是中考還是高考，作文分在考分中占有相當重要的比例。那么，如何使學生從“唉聲嘆氣”中走出來呢？其實，語文教師可通過作文評語，特別是激勵性的評語激發學生的寫作興趣。

一、設置交流平臺

每次作文，筆者布置的作文題目都非常貼近生活實際，同時要求學生寫出自己作文的立意、思路以及作文的目的等。批改作文之前，筆者先看他們的留言，再批改，并且說出自己的看法。有了這樣一個交流平臺，很多學生可以直接在這里寫出對生活的看法、學習感受以及對工作的意見。

二、改變傳統的評語模式

1．多點鼓勵，少點責備。

學生的自尊心是很強的，他們寫好作文交給教師評改，總是希望得到教師的充分肯定。心理學家威廉·詹姆斯說：“人性中最深切的稟質，是被人欣賞的渴望。”可見得到別人的贊許是一種心理需求，青少年這種愿望尤為強烈。葉圣陶先生曾說：“批改不應挑剔，要多鼓勵，多指出優點。”葉圣陶先生指點我們要在作文評語中多鼓勵，堅持運用愛的效應，多進行熱情的贊揚。據說，茅盾上小學時，教師在他的《宋太祖杯酒釋兵權論》的文末，寫下這樣的批語：“好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造，其竭力用功，勉成大器！”讀著這樣的文字，可以想象少年茅盾是如何受其感發和激勵。由此可見，多用鼓勵性的評語不僅有利于提高學生的作文水平，而且可能對其一生產生深遠的影響。

作文批改評語多點鼓勵，可以培養學生的寫作動機。筆者班上有個男生特別討厭寫作文，一次他寫《我最害怕的事——作文》，因為他對這個題材了如指掌，又有切身體會，寫得比較順利。看了作文，筆者寫下這樣的批語：“真沒想到，你的作文水平如此叫人驚嘆，其實，只要你寫自己親身親歷的事，抒寫自己的真情實感，這樣的文章就很好啊！”他看了教師的評語后，寫道：“老師，我真的不好意思，我的作文是為了完成任務，是用來充數的，沒想到您會對它如此高的評價，我以后一定會認真對待作文。謝謝您！”可見，激勵性評語讓學生變得自信，培養了他們的寫作動機。

2.多點尊重，少點批評。

只有尊重學生，才能教育學生。在作文批改中，教師應最大限度地理解、寬容、善待學生，實施有差異的教育，實現有差異的發展。

3.多點幽默，少點譏諷。

對于學生作文中存在的不得不指出的不足，應該以溫和幽默的口吻指出，讓學生易于接受。如“句子難以讀通，像河水被石頭攔住去路，你梳理一下好嗎”，“字寫得大小很不勻稱，就像一群大螞蟻帶小螞蟻出去覓食一樣。你能想辦法調整一下嗎”，“文中廢話不少，仿佛胖子身上又增加了一堆脂肪，給它減減肥吧”，“別灰心，再來一下好嗎？我希望你能把這篇文章修改一下，讓它變成一篇美文”，“你的文章太吸引人了，但沒有正確使用標點符號，我一口氣讀下來，差點沒被憋死”，等等。可見，一則幽默的批語，往往使學生在忍俊不禁的心理狀態下警醒、震撼，從而獲得教益。

4.多點關愛，少點冷漠。

“言為心聲”，作文往往是學生內心情感的流露，如對進步的期盼，對朋友的關心，對社會的看法等。語文教師要善于發現這些，并且站在他們的角度，多多關愛他們，與他們進行心靈的交流，做他們的知心朋友。筆者班上一名女生在一次作文中，寫到父母對她不夠關心，認為父母親重男輕女，不喜歡她，只疼愛她的弟弟，字里行間流露著濃濃的失落。看完作文，我寫下這樣的評語：“老師非常理解你的這種感受，渴望親情，渴望被人關注，這是人之常情。但哪有父母不疼自己孩子的呢，用你愛的眼光去留心父母的言行，你一定會發現父母是愛你的。”學生面對這樣的評語，能不觸動嗎？一段時間后，我和這位學生聊天談起這事，她說錯怪了父母親，其實父母親是很疼愛她的。

由此可見，在作文評語中，教師采用激勵性評語，會使學生變得自尊、自愛、自強、自立。利用激勵性的作文批語，會架起通向學生內心的橋梁，建立新型的師生關系，提高教育教學質量，推動素質教育的全面發展。

責任編輯 一 覺