運用課本素材 開展語言實踐活動

[摘 要]在語文教學中，如何利用現有資源開展語言實踐活動，提高學生的聽說讀寫能力，是語文教學工作者一直關心的話題。教學要從指導學生積累素材的角度出發，通過學生多讀多背、多說多寫， 激發對語言實踐活動的興趣，逐步提高學生的語言能力。

[關鍵詞]語文；語言能力；實踐

一、多讀多背，廣擷博采

蜜蜂只有廣泛采集各種花粉，才能釀出最甜美的蜜。學生學習語文也一樣，只有通過讀書，獲取大量的語言信息，然后加以領悟，儲存進自己的腦海里，等到需要用的時候，就從自己的記憶倉庫中提出，用口頭語或書面語表達出來。因此，對語言不斷地感知、感悟、背誦、積累是表達運用的前提。

1.感知語言

葉圣陶說過：“文學的奧秘要用讀的功夫才能發掘。文氣這東西是看不出來，聞也聞不到的，唯一的方法在于用口念誦。”因此，課堂上教師要采用多種讀書方式，給足時間讓學生“讀進去”，給足時間讓學生“讀出來”。

《七月的天山》一文描繪了天山的迷人景色，語言優美，是對學生進行朗讀訓練、培養語感的好材料。教學本課時，可采用以讀帶講的教學方法。教學的重點放在指導學生朗讀上。首先讓學生找出文中最美的句段；然后教師以入情入境的范讀讓學生閉眼聆聽，體味語言的美感；接著采用自讀、小組讀、賽讀等形式讓學生充分地讀，自如地讀，動情地讀，讀出課文的情趣。學生在朗讀過程中真切地感受到語言的優美，為運用語言打下了基礎。

2.感悟語言

指導學生從語言運用的角度精選課文中有一定內涵、在表達上有特色的詞句或段落，體現運用規律的語言現象，引導學生借助一定的語言知識，聯系日常生活體驗，調取自身的閱讀經驗細心感悟。

“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！边@是《頤和園》一文中用來描寫昆明湖的句子。句中的“滑”字用得妙極了。教學時，可讓學生結合上下文，聯系生活經驗，想一想，談一談自己對“滑”字的理解。學生在思考、爭論中，悟出了“滑”字的妙用，也感受到了作者遣詞造句的獨具匠心。

3.積累語言

采用各種形式，如背誦、復述、抄寫課文中的精彩語句等，引導學生有意識有計劃地積累課文中規范、精美、鮮活的語言材料，積累語言。

《七月的天山》是一篇指導學生背誦積累語言的好課文。學生通過多種形式的朗讀，已經初步體悟到課文語言的精當優美，在此基礎上教師可以有步驟地采用不同的方法指導學生背誦積累。1.抓住重點詞及句式特點背誦第2段。2.抓景物特點，以圖促背，背誦第3、4段。3.化整為零，抓方位詞，背誦全文。在學生背誦之后，教師再要求學生把課文中的好詞佳句收集在自己的摘抄本上，讓他們有意識地去積累，充實自己的“語言倉庫”。

二、多說多寫，遷移運用

學生讀了課文，積累了語言，如果沒有運用語言的機會，那么這些語言就會在學生的語言倉庫中退化。提高學生語言運用能力的重要途徑是學生個體的語言實踐活動。因此教師應根據不同課文的特色，設計出不同的語言實踐訓練，讓學生運用新學到的語言材料，進行說話、寫話訓練。

1.在模擬情境中說寫

語文課本中有許多圖文并茂的課例，教師應充分利用課文中的插圖，對學生進行說話、寫話訓練。教學《燕子專列》一文時，教師可利用課文插圖，引導學生觀察貝蒂跪在冰天雪地之中，小心翼翼地捧著燕子，對燕子呵護有加的動作和表情，想象她會對小燕子說些什么？

2.在語言重組中說寫

教師要充分利用教材，運用重新組合課文語言的形式，訓練學生的說寫能力

教學完《釣魚的啟示》一課中“釣魚”這一部分，教師可安排“我釣魚”這一說話、寫話訓練，讓學生用上教師給出的四組詞語，（套上魚鉤、甩起魚竿、拋向遠處劃破水面、沉入水中、泛起漣漪恢復平靜、覺察動靜、一陣驚喜小心翼翼、搶出鱸魚）練習說話、寫話。

再如，教學完《珍珠鳥》一文后，可讓學生用小鳥的第一人稱重編故事。人稱一改，語言要重新調整，這對學生的語言運用能力是個很好的訓練。

3.在遷移模仿中說寫

教材無非是個例子。那一篇篇課文是學生進行語言實踐活動的藍本。教師要善于借助這些語境，創設各種各樣的語言訓練機會。

在教學《匆匆》一文時，引導學生仿照文中“洗手的時候，日子從水盆里過去”的寫法，再具體、細膩地描寫幾句，形象地表達出時間流逝的步履。

在教學完《七月的天山》后，引導學生模仿課文移步換景的寫作順序寫寫自己的校園。

類似這些句式的遷移模仿、文章結構的遷移模仿的說、寫訓練，有利于既促進學生對課文內容的理解，又有利于提高學生的說寫水平。

責任編輯 一 覺