引導(dǎo)學(xué)生作文“寫真”的策略

[摘要]小學(xué)是作文的起步階段。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生作文遠(yuǎn)離假話、空話、套話，說真話、實(shí)話、心里話。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以“真實(shí)”為評(píng)價(jià)作文的第一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生滲透“寫真”理念；放寬作文時(shí)間，給學(xué)生呈現(xiàn)“寫真”的空間；多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“作后”修改。

[關(guān)鍵詞]作文；真話；實(shí)感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。作文要遠(yuǎn)離假話、空話、套話，而說真話、實(shí)話、心里話。但是，真話作文是否就是好作文？請(qǐng)看濟(jì)南一個(gè)四年級(jí)學(xué)生寫的一篇作文《錢，我的最愛》：“……但是今天的我卻非常喜歡這種糞土……有錢的人能上貴族學(xué)校……”這樣的“真話”讓渴望看到真話作文的教師感到驚心。確實(shí)，學(xué)生寫出這樣的話語是基于他所看到的一些不公正的社會(huì)現(xiàn)象，但這并不代表著他成熟的價(jià)值觀，教師可以及時(shí)加以引導(dǎo)，糾偏，如讓學(xué)生展開討論：你同意他的觀點(diǎn)嗎？錢固然重要，那怎樣才能掙到錢？如果你有很多的錢，怎樣合理地花錢才有意義？等等。通過討論讓學(xué)生形成健康的金錢觀、價(jià)值觀。在這一過程中，教師千萬不能一味扮演“扳道工”的角色，粗暴糾偏，而應(yīng)巧妙地加以引導(dǎo)，否則學(xué)生將不敢在作文中表達(dá)真言。如何引導(dǎo)學(xué)生在作文中說真話、表真情、抒實(shí)感、創(chuàng)新意？教師可以從以下幾方面入手。

一、對(duì)學(xué)生滲透“寫真”理念

要對(duì)學(xué)生滲透“寫真”理念，教師首先得樹立“求真和求實(shí)”的作文教育理念。從第一節(jié)作文課開始，教師就要明確地告訴學(xué)生，評(píng)價(jià)作文的第一標(biāo)準(zhǔn)是“真實(shí)”，“真實(shí)”是作文的生命。教師長(zhǎng)期堅(jiān)持以“真實(shí)”為作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也會(huì)在潛移默化中把“寫真”作為作文的第一標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成書寫真實(shí)生活、抒發(fā)真摯情感的習(xí)慣。其次，教師必須自己“寫真”，才能引領(lǐng)學(xué)生“寫真”。身教重于言教。每次寫作文時(shí)，教師除了用語言提醒學(xué)生在作文時(shí)要表達(dá)自己的真情實(shí)感外，還要身體力行，在下水文寫作中用真實(shí)的故事表達(dá)自己真實(shí)的情感。如指導(dǎo)學(xué)生寫“背著老師干的事兒”這篇習(xí)作時(shí)，有教師就寫了自己上四年級(jí)的時(shí)候，一次為了報(bào)復(fù)一個(gè)打小報(bào)告的同學(xué)，在放學(xué)后伙同其他“受害”的同學(xué)將他扔在路邊的泥坑里，那種愜意難以言表。后來，因?yàn)楹ε履俏煌瑢W(xué)的家長(zhǎng)上門告狀，躲在其他同學(xué)的家里，心里感到十分害怕……教師的這篇“寫真”作文，讓學(xué)生明白“寫真”的魅力所在，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用生活中的點(diǎn)滴情節(jié)、細(xì)節(jié)來豐富自己的作文。對(duì)學(xué)生滲透“寫真”理念的方法很多，教師還可以在班上樹作文“寫真”的典型、開展豐富有趣的活動(dòng)為“寫真”提供素材等。

二、給學(xué)生呈現(xiàn)“寫真”空間

長(zhǎng)期以來，許多語文教師習(xí)慣將作文訓(xùn)練的空間完全圈定在語文課堂上，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)倉促動(dòng)筆，要想寫出高質(zhì)量的作文就很困難。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)放寬作文時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間去尋找寫作的“活水”，準(zhǔn)備好充足的素材。如為了讓學(xué)生寫好《難忘的童年》這篇作文，教師可以提前一個(gè)星期告訴學(xué)生作文題目，讓他們有足夠的時(shí)間去和父母、小伙伴一起回憶童年往事，從中找到素材。教師還可以讓學(xué)生閱讀一些描寫童年趣事的優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)習(xí)布局謀篇的方法，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的技巧。這樣學(xué)生就有“真”可寫，不再是愁眉苦臉地“閉門造車”了。

給學(xué)生呈現(xiàn)“寫真”空間，除了放寬作文時(shí)間，還必須真正放手讓學(xué)生自己作文。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，教育即生活，應(yīng)該以活動(dòng)組織學(xué)習(xí)。封閉的語文課堂已經(jīng)不適應(yīng)新課程背景下的作文教學(xué)，教師需要建立新的作文教學(xué)模式，將作文課堂拓展到社會(huì)、自然中去，讓學(xué)生在自由的空間內(nèi)盡情地觀察、體驗(yàn)、思考。如六年級(jí)的習(xí)作練習(xí)中，就有很多的內(nèi)容需要學(xué)生去調(diào)查、采訪，如調(diào)查家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、調(diào)查心中的名人等，教師應(yīng)結(jié)合這些練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，展開調(diào)查，在實(shí)踐和調(diào)查中體驗(yàn)和感受生活。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“作后”修改

好文章是不厭反復(fù)修改的。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在“作后”修改，這也是真話作文的保障之一。修改時(shí)，可首先讓學(xué)生自我修改。葉圣陶先生曾說過，作文修改的權(quán)利首先應(yīng)該屬于本人。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、反復(fù)推敲、邊讀邊悟、邊查邊改。其次，讓學(xué)生在小組內(nèi)集思廣益，合作修改。在小組合作修改中，教師可以要求學(xué)生在修改別人作文的同時(shí)寫下修改意見，如對(duì)全篇布局的看法、關(guān)于一個(gè)詞的換用等，給學(xué)生充分展露語言能力的空間。學(xué)生一邊是作者，一邊是讀者，在角色互換中互相溝通，合作評(píng)改。

當(dāng)然，作文的成功取決于很多因素，但是讓學(xué)生說真話、表真情、抒實(shí)感、創(chuàng)新意依舊十分關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)多反思，多創(chuàng)新，多實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生寫出更多具有真情實(shí)感的作文。

責(zé)任編輯 王 蕓