生活化教學在高中思想政治課堂的運用

[摘要]生活化的教學方式是一種新型的教學方式，一方面可以讓學生在教學中自主地構建知識，另一方面能夠激發學生的思維潛能，提高教學效率。從生活化教學的內涵出發，著重探討生活化教學在高中思想政治教學中的意義，探索在高中思想政治課程中如何運用生活化的教學方式，是教學研究的題中應有之義。

[關鍵詞]生活化教學；高中思想政治課堂；運用

在傳統的教學中，高中思想政治課的教學大多采用抽象化以及理論化的教學方式，并且教學內容也多與生活實際脫節，這就嚴重地阻礙了學生思維潛能的發展。而生活化的教學方式作為新課改體系下的一種科學的教學方式，能夠將高中思想政治課堂的教學與實際的生活緊密聯系起來，將有價值的生活實例以及社會實例引入課堂的教學中去，這樣不僅能夠讓學生時時關注社會以及生活，還能夠讓學生在獲取知識的同時激發自己的潛能，促進全面素質的提升。

一、生活化教學的內涵

生活化的教學方式適應新課改的要求，是一種科學有效的教學方式。它要求老師在講課的時候不僅僅只是將課本中的理論知識傳授給學生，還要求老師在講課的過程中善于挖掘那些與生活相關的學科知識，并且以生活為中心，用生活來教育學生。通過教學與生活的完美結合，讓整個課程的設置都處在一種科學并且有趣味性的狀態。

二、生活化教學對高中政治課的意義

（一）引發學生思考，激發學習潛能

生活化的教學方式則能夠將課本上的知識與生活緊密的聯系起來，就社會上以及生活中發生的事情為例子，激發學生的探討以及學習的興趣，從而讓他們在課本內容的理解以及思維的鍛煉方面有所收獲。例如，通過學習經濟生活第一單元綜合探究“正確對待貨幣”，可以對學生進行正確貨幣觀的教育，認識到對于金錢要取之有益，要用之有益，用之有道，從而樹立正確的貨幣觀。

（二）培養符合現代化發展的社會主義建設者

生活化的教學方式可以讓教師的教學目標發生變化，讓他們認識到如何才能培養符合現代化發展的社會主義建設者。讓學生在生活化的教學方式下不斷鍛煉自己的思維能力、語言表達能力、事情的解決能力，并且樹立正確的人生觀價值觀。如在講《樹立正確的消費觀》這一章節內容的時候，如果教師可以就生活中各種各樣的消費方式讓學生進行集中的探討，讓他們分辨哪些消費觀是正確的，哪些是錯誤的，并且對自己以及身邊的人的消費觀進行分類，分析探討，然后再進行總結區分，那么就能夠讓他們在自己的思考中更好地理解這一節課的內容，并且做到學以致用。

三、生活化地教學在高中政治課中的運用

（一）挖掘政治素材，讓教學內容生活化

在高中思想政治教學中需要教師在教學的過程中挖掘生活中的政治材料，將課本中的知識跟學生的生活聯系起來。例如，在進行《價值與價值觀》這一節課的學習中，教師可以先放一段有關喬布斯的視頻，學生展開討論，為什么說“世界因他無限美好，他因世界無限滿足”。讓學生積極地發表自己的見解，從而通過探討以及思考樹立正確的人生價值觀。教師也可以舉一些反面的例子，比如佛山小悅悅的事件，讓學生去了解社會中存在的一些現實，并且對這些現實進行討論，讓他們明白自己在以后應該如何去做，從而在人生的早期就樹立起正確的價值觀。

（二）豐富歷史資源，讓教學活動生活化

在思想政治課堂教學中，教師應該運用一些科技化的手段讓教學活動生活化。教師的課堂教學不僅僅只是限于在講臺上的講述，還應該在過程中穿插一些新穎的教學手段。例如，在教學的過程中教師可以利用多媒體的資源，讓學生觀看一些有關政治經濟的，紀錄片。例如，在學習《揭開貨幣的神秘面紗》這一節內容的時候，在課前老師可以專門搜集有關貨幣起源以及講述貨幣發展歷史的紀錄片，然后備好課程中需要討論的問題，在課中跟學生們一起觀看，一起探討學習。這樣對教學資源進行有效利用，能夠使教學收到意想不到的效果。

（三）拓展教學形式，使教學方法生活化

教學形式不應該只局限于一種，在高中思想政治課堂中，教師應該盡可能地挖掘教學的形式，讓教學的方法生活化。教師可以組織一定形式的演講競賽，也可以讓學生就一個政治的話題進行談論，組織辯論，還可以組織學生進行角色扮演，讓他們分組對政治經濟現象進行辯論，從而把握一些政治經濟規律，讓學習變得更加有趣。例如，在學習經濟生活《新時代的勞動者》這一章節時，教師可以假設一個問題：“如果現在你是一名即將畢業的大四學生，你會選擇什么樣的職業？”讓學生展開討論，引導學生樹立正確的就業觀，引導學生努力學習，不斷提高自身素質，從而讓高中思想政治課堂變得更加有效，更能促進學生思想素質的提升。

責任編輯 如 水